《18雷雨》教学设计。
学情分析：二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
知识基础：他们通过一年多的学习，有了一定的汉字识字量，对汉字的间架结构有了很多感性的认识，同时，对形声字、会意字等汉字构造也有基础的了解。并能够通过语境理解词语。教学目标：
1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越……越……”渐渐地”说句子。3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。教具准备：生字词卡片、教学**、雷雨短片**教学过程：
第一课时一揭示课题，整体感知课文。
1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语：有位老兄脾气大，爱发怒的就数它。
发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。 (注意打一自然现象)2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）
**雷雨**）雷雨是什么样的呢？一般是在什么季节下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
二、初读课文，识字。
1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”。
1）**车读词。（带拼音，去拼音）（2）联系文中的句子巩固识字。如：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天空。
三、再读课文，理清文章结构1、请同学分自然段轮读读全文。
2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：
雷雨中和雷雨后）3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）教师随即板书：
雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。）
四、学习1—3自然段雷雨前景象。
小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？
2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生交流：很可怕，很恐怖……3、你是从那句话中读出这种感受的？（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”）
师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？--齐读。
2）学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）”你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读。
3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？
知道朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？可以比较体会。）
大风刮来，还会有什么现象？学生说后有感情地读。
4）这么大的风，就连蜘蛛---蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。）
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。
引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（词语、句式训练）
体会“越___越___用的生动形象。（体现出一个有弱到强的过程）学生用“__越___越___说句子。（充分说）过渡：同学们说得越来越好了。
4、课文1—3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？第一段：乌云密布第二段：狂风大作。
第三段：电闪雷鸣。
5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？
提示：①燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。
还有关于雨前征兆的谚语呢：①乌鸦唱晚，风雨不远。②鱼儿出水跳，大雨要来到。
6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！
五、学习1—3自然段雷雨中景象。
过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。1、自由读4—6自然段，感觉一下它的来势汹汹。（1）指导读“哗，哗，哗，”，如果去掉标点怎么读。（2）重点指导读雨的变化。
雨有什么变化？（下雨—雨大—雨小）你从哪些句子中发现的？反馈，随机指导朗读。
3）齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。
雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了3、练习：把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。小树长高了。天色暗下来。
我懂得了妈妈的用心良苦。
提问：“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话？
六、写字指导。
1．出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行观察。（生观察交流，说书写时应注意的笔画。）
重点指导：“垂”。（垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。）七、总结。
同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！八、作业。
完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。
板书设计：前（1-3）乌云大风闪电雷声。
18雷雨中（4-6）下起来——越下越大——渐渐地小了。后
语文人教版二年级下册18 《雷雨》第二课时教学设计
第二课时。教学目标 1 会写 蜘 蝉 等6个字。2 默读课文，能边读边想象。学习课文第4 6自然段，感受雷雨中 雷雨后的景象。3 培养学生留心观察天气的兴趣，学写观察日记。教学重难点 重点 会写 蜘 蛛 蝉 等6个字。难点 了解作者是怎样描写雷雨中 雷雨后的景象，学写观察日记。教学过程 一 复习导入...
语文人教版二年级下册雷雨教学反思
雷雨 教学反思。雷雨 是二年级下册的一篇文章，文本具体形象的描绘了雷雨前 雷雨中 雷雨后的自然现象。为我展开了大自然的美景，语言优美，引人入胜。一 合作交流，自读识字。通过谜语激发学生学习的兴趣，联系生活实际说自己见到的雷雨是什么样子的，根据自读提示预习课文，培养学生的学习方法。二 初读文本，整体感...
语文人教版二年级下册《雷雨》教学反思
雷雨 教学设计意图说明。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主 合作 的学习方式，围绕 发展学生语言 这条主线，设计了三个综合化的语言实践活动，以促进学生语言素养的形成。一 充分朗读，概述课文。这个活动板块使学生的理解 感悟建立在充分 自由的朗读基础上，因而学生对雷雨前 中 后的自然现象及景物变化...