南沙区区小学语文教学设计参赛教师报名表。
南沙区小乌小学麦根喜。
教材分析：雷雨》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第18课，本单元的主题是：“热爱大自然。
”本文以精炼的文字、自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。课文**结合，是进行语言文字训练、朗读训练的好教材，也是进行读写结合的范例。
学习者特征分析：
二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，已经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。
设计理念：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手、从他们的已有经验入手，激发他们学习的兴趣。
在学习的过程中，先让学生充分地接触文本，在读的基础上结合**谈感受。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
教学目标：知识与技能：
1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。
2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
过程与方法。
1、**结合，深入文本，理解课文内容。
2、抓住重点语句进行品读、想象，感受雷雨的特点。
情感、态度、价值观。
1、通过读中感悟，培养热爱大自然的情趣。
2、通过个性化阅读，能边读边想象雷雨前后的不同景象。
3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。
教学重点：1、会认4个生字，会写 “垂”“压”等12个字。
2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教学难点：1、了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。
2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教法与学法。
教法：课件演示法、点拨法。
学法：朗读与默读相结合，品读与想象交融。
教学准备：多**课件、投影仪。
课时安排：两课时。
第一课时。教学目标：
1、会认4个生字，会写 “垂”“逃”等6个字。
2、默读课文，能边读边想象。学习课文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。
3、抓住重点语句品读、想象，感受雷雨前的特点，培养学生留心观察的兴趣。
教学重难点：
重点：会认4个生字，会写 “垂”“逃”等6个字。
难点：了解作者是怎样描写雷雨前的景象，体会生动、准确的用词。
教学过程：一、创设情景，引出课题。
特别新闻报道：4月2日早上，广州受到强对流天气的影响，美丽的广州城瞬间被乌云笼罩着，伸手不见五指，紧接着电闪雷鸣，刮起了大风，下起了大雨。这样的雨我们管他叫——（雷雨）同学们，那时侯你觉得怎样？
用你学过的四字词描绘一下现在看到的情景。（雷声大作、倾盆大雨……）
设计意图】：结合学生生活实际，通过新闻报道的形式，创设雷雨的情景，设计新颖，有创意，能激发学生的学习兴趣，加深对雷雨的认识，为学习课文内容做好铺垫。
过渡：有一个小朋友呀，他把观察到的雷雨写下来了，今天我们一起学习吧！（齐读课题）。
二、初读课文，识字、学词、读句。
请同学们赶紧打开语文书第80页，听好读书要求：自由读课文，要求读准字音，读通课文。遇到不会的生字词，借助拼音拼读，开始吧。
1、学生自由读文，师个别指导。
2、出示生字**，学生自由拼读生字词。
3、谁愿意当小老师。（请一个同学带读拼音生字词。）哎呀，你的翘舌音读得真准，全班再跟他读一遍。这小老师当得真好，全班表扬他！
4、师：现在拼音没了，你们还会读吗？（**车读。）
5、老师把词语放到句子当中，你们还会读吗？（词语、句子与**相结合，认读课文中带有词语的句子。）
设计意图】：通过**结合认读词语和句子，在词语的理解中做到联系课文，联系学生的生活体验，提高识字效率。
6、你们真厉害，这么快就把生字和句子学会了，你有什么方法把这些生字记住呢？同桌赶紧交流一下吧！（同桌交流）
7、师生交流汇报。过渡：您们的识字方法真多呀，真是个识字小能手！老师还有些更有趣的方法：
1）猜字谜。（压：工厂里面泥土多一点。）
2）编儿歌。
例：虹有穴它是空，有丝变成红，有水它是江，有虫变成虹。
逃有手把水（ ）有木吃个（ ）有足用力（ ）要走快快（ ）
指名一学生补充。全班齐读做动作。
设计意图】：通过猜字谜、编儿歌，激发学生的识字兴趣，打开学生的思路，识记和区分形近字。
三、整体感知课文，理清文脉。
过渡：同学们的识字本领真高呀！老师相信你们的观察能力会更强，请看。
1、出示三张**。师：这几幅图分别写了雷雨什么时候的景象？指名一学生回答。
2、现在请8位同学读，其他同学边听边思考：课文的哪些段落分别写了雷雨前、中、后的景象？（学生轮读课文，老师相机指导“逃走了、下起来了、看不清了、小了……”等词的轻音。）
设计意图】：训练学生的边听边思考边想象的能力，概括雷雨前、中、后的同景象，理清课文脉络，让学生整体感知课文。
3、师：说愿意回答刚才的问题？ （表扬学生：你真是个会听、会思考的孩子）
过渡：同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。请同学拿起书默读课文1—3自然段。
四、学习1—3自然段雷雨前景象。
1、默读课文1—3自然段，师出示问题。（作者描写雷雨前天空中的哪些自然景象？）
2、学生回答；师板书：乌云大风闪电雷鸣。
3、从那个句子让你感到雷雨的可怕？教师相机指导学习以下的句子。
1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 你是从哪个词感受到恐怖的？
生答：“满天”。师：“满天”这个词用得真好呀，它让我们感受到乌云怎么样？（学生答：乌云很多。）请你再读一读。
生答：“黑沉沉”。师：“黑沉沉”这词让你感受到乌云怎么样？（学生答：乌云不但很多，而且很厚。）谁来说一说“黑沉沉”同类的词语。（学生自由说，说完完成练习）
这又多又厚的乌云，让我们感觉到很——（请一学生回答：难受）请你来读一读吧！哎呀，你的“压”字读得动情，你让我感受到乌云真的向我们压过来了，老师也想读一读，请你们学闭上眼睛边听老师读，边想像，你仿佛看到了什么？
设计意图】：抓住重点词，感受用词的准确，在词句的理解中结合学生的生活体验，**结合，帮助学生理解句子。
过度：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到难受，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：--树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
师：在雷雨前，还有什么东西是一动不动的？（让学生展开想象。）
设计意图】：激活学生的生活体验，联系生活实际，让学生张开想象。
2）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
学生读，师：听，他真会读书，“乱摆”这词读让你觉得当时的风怎样？（学生答：
风很大。）谁再来读读？老师侍机指导“忽然”。
“忽然”说明当时的风来得很——（学生答：急。）
我们一起来再读一读吧。 哇，这风来的真急、真大呀，他让我们感受到危险到了，就连树上的蜘蛛读：
③引读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
再读读：“一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。”你觉得哪个句子比较好，为什么？（指引学生答，它让我们感受到蜘蛛逃得很快。）
请学生品读句子，老师点评。老师做动作范读，请你们也来做动作读一读吧！
指导书写。过渡：哎呀，你们的“垂”和“逃”这个动作做得真好，我们一起来写一写这两个字吧。
先让学生说说写字时要注意写好哪个笔画？重点指导“垂”。（指导“垂”的书写时，先让学生**垂柳的插图，师说：
“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。”引出“垂”字，再**“垂”字的古今汉字演变过程。师：
这个字哪一个笔画最多呢？观察一下。生：
横。师：大家真会观察，哪一横最长，哪一横最短呢？
生：第二横最长，最后一横最短。师：
这个字呀，中间宽，两头窄，现在我们一起来写一下，大家把小手举起来，跟老师一起写一下。）学生练写“垂、逃”等字。
设计意图】：把识字、写字教学有机地渗透到阅读教学中去，在赏析句子的同时学写生字，同时通过汉字的古今演变过程，激发学生对生字学习的书写兴趣，还加深了学生对生字的认识和了解。
3）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
通过对比句子“闪电亮，雷声响。”，体会文中“越来越……”的作用，通过反复朗读句子，读出闪电和雷声的变化过程。
（**雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。
句式训练，出示句子。用“__越来越___说句子，写句子。
过渡：同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。
4、出示雷雨前的课文插图，配乐朗读课文1—3自然段。边读边想象画面。
设计意图】：通过多种形式的读，创设情景，让学生展开想象，加深对文本的认识，培养学生的想象能力。
四、拓展：说话训练。
师动情地说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，小鱼会浮出水面透透气，其他小动物会干什么呢？请看，出示**边看边回答（蜻蜓低飞、燕子低飞、蚂蚁搬家）。
1、谁能看着**说说关于下雨前的谚语。
2、请同学们一起读读老师收集的一些谚语吧！（学生读）
2、其实，关于天气气象的谚语还有很多，请同学们课后再收集一些，留到下一节课交流。
设计意图】：激发学生观察自然的兴趣，培养学生的观察能力，为课后的写话训练作铺垫。
五、师小结。
同学们，这节课我们感受到了雷雨前的景象，那么雷雨中、雷雨后又是一番怎样的景象呢？我们下一节课继续学习。
板书设计：前：乌云大风闪电雷鸣。
雷雨中：后：
第二课时。教学目标：
1、会写 “蜘”“蝉”等6个字。
2、默读课文，能边读边想象。学习课文第4——6自然段，感受雷雨中、雷雨后的景象。
3、培养学生留心观察天气的兴趣，学写观察日记。
教学重难点：
重点：会写 “蜘”“蛛”“蝉”等6个字。
人教版二年级下册《雷雨》教学设计
海丰县海城镇新园小学马少青。教学目标 知识与技能 1 会认 压 乱 垂 虹 四个生字，会写 垂 逃 蜘 蝉 等12个字。2 能边读边想象雷雨前后的不同景象。3 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。过程与方法。1 结合，深入文本，理解课文内容。2 抓住重点语句进行品读 想象，感受雷雨的特点。情感 态度...
语文人教版二年级下册雷雨的教学设计
雷雨 的教学设计。教材分析 雷雨 是义务教育课程标准实验教科书语文 人教版 二年级下册的第 课。课文用精练 自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前 雷雨中 雷雨后不同的自然景象。新课标 指出 学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的...
语文人教版二年级下册《18雷雨》教学设计 2
18雷雨 教学设计。学情分析 二年级的学生具有好奇 探索 易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验 感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。知识基础 他...