教学过程：
一、形象感知，揭示课题。
1.小朋友们，一年四季都会下雨，但如果仔细观察，就会发现。
各个季节的雨是不同的，请你看一段录像，看完了告诉你听到了什么，看到了什么？指名说。（要求说完整）这是一场什么雨？(雷雨)
2.出示课件：老师解说“天空乌云密布，紧接着狂风大作，电闪雷鸣，不一会豆大的雨点就从天而降，大雨如注。下了一阵雨，渐渐天空又放晴了，一道美丽的彩虹关在了天边。
3.师生交流，这就是夏天经常下的雷雨，它来得快，下得大，去得也快，我们一般把它叫做雷雨。今天我们要来学习的课文题目就是“雷雨“，齐读课题。课文是怎么描写这场雷雨的呢？
二、初读课文，整体感知。
1.请你打开语文书，翻到80页，去文中感受一下这场雷雨。
边度边认生字，想个办法记住它，并标好自然段。
2.刚才同学们读得非常认真，相信这个一定难不倒大家。瞧，这是什么字？字词句同时出现（四个字）（请一位同学读字、词、句，齐读）（仅正音）
黑沉沉忽然压下来乱摆垂下来彩虹。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得数值乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在空中。
3.请几个同学分段朗读课文，把课文读通顺。
4.出示雷雨前后的**：这是课文中的两副插图，你看画的是什么时候？引导说出雷雨前和雷雨后的的不同情景。快速默读课文，说说那几段写雷雨前，那几段写雷雨后。
读后交流。三、细读课文，品读想象。
1.品读雷雨前。
请你把雷雨前三段话默读一遍，读的时候你能想到哪些好词语来形容雷雨前的景色呢？一会儿请你告诉大家，并说说你是怎么想到的？
学生说好词语，问是怎么想到的？教师随机板书并指导朗读。
好词预设：a．乌云密布请生说出处：你能把乌云密布的情景通过朗读来表现吗？
满天的乌云，黑压压地压下来。
黑沉沉的乌云压得树上的叶子和蝉怎么了？
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
喘不过气，害怕得不敢发出一点声音……）害怕的语气。
b.狂风大作说出处，指名读，忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
1）蜘蛛怎么逃的？（让学生自由用自己的话来说对“垂下来逃走”的理解。）
2）想看看蜘蛛从网上垂下来的样子吗？咱们一起来看看。
3）蜘蛛为什么要垂下来逃走（快速地垂，因为风实在太大了，连树枝都乱摆了，它再不逃走，网都要被吹破了）是啊，风实在是太大了！谁能读读这个句子。
4）指名读。
5）齐读。c．闪电雷鸣、雷电交加，谁把描写电闪雷鸣这一情景的句子读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
雷雨前的情况已经变得越来越（可怕）了。
同学们，请你把这三段连起来有感情地读一读，把这种越来越可怕的情景用你的朗读来表达。
2.品读雷雨后。
一阵雷雨过后展现在我们眼前的景象却是截然不同的，赶紧读读雷雨后的段。边读边想雨后带给你什么感觉。教师随机教学。
预设学生感受：
1）清新、明净从哪感受到的？把有关句子读一读。
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
深呼吸，想象此时的空气是怎样的？学会自由说：有点清香、很新鲜、很通气。这种感觉用课文中的一个词来说，就是——清新。再请个别同学读一读这一段。
2）美丽又是哪感受到的？
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。
你瞧，太阳出来了，树叶上闪着晶莹水珠，美丽的彩虹挂在天空，红——橙、黄、绿、青、蓝、紫，（学生接说）多美呀！谁再来美美地读一读。
3）充满活力、凉爽。
蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
雷雨过后，一切变得那么生机勃勃，令人心旷神怡。拓展想象：（听看**）
你听，蝉叫了，仿佛在说……
青蛙也叫了，它仿佛在说……
你还听见了哪个小动物也仿佛在说……
雨后的世界既美丽又舒适，让我们在朗读中再次去体会一下。齐读这一段。
小朋友通过自己的仔细观察，把看到的，听到的，想到的写成了一篇优美的文章。我们小朋友也非常能干，能用朗读把自己的感受都读出来了，想不想来做个小小配音师，给画片配音？****，分大组读雷雨前和雷雨后的段。
四、书写指导。
小朋友已经认识了——学生读“乱、垂、虹、压”，我们还要学会写这几个字。你觉得哪个字比较难，需要老师帮助？
垂”的书写指导。学生自己书写，老师随机指导、点评。
五、学习小结。
雨前和雨后有这么大的变化，正因为下了一场——雷雨。这是一场怎么样的雷雨呢？我们下节课再来学。
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# 中小发表于 2010-4-25 16:17 只看该作者雷雨教学设计。
引用：原帖由 ebb 于 2009-11-3 10:03 发表
教学过程：一、形象感知，揭示课题。
1.小朋友们，一年四季都会下雨，但如果仔细观察，就会发现。
各个季节的雨是不同的，请你看一段录像，看完了告诉你听到了什么，看到了什么？指名说。（要求说完整）这是一场 ..
18.雷雨。
教学设计（第二课时）
教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
教学方法：自主**识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备：投影仪、生字卡片、**。
课时安排：两课时。
教学流程：第二课时。
一、激趣导入。
师：上课之前，老师想让同学们猜一个谜语（**谜语的幻灯）谁猜出来了？生：雷雨。
师：很好，雷雨是一种自然现象，你对雷雨有哪些了解呢？
生汇报。3、齐读课题，板书课题。
二、朗读感悟。
1、师：请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？【**课文情境朗读的画面】
生：课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。【师板书：雨前雨中雨后】
师：读课文，说说课文哪几个自然段分别写了雨前、雨中、雨后的景象？
生：123段写雨前；456段写雨中；78段写雨后。
三、学习雨前部分。
1、师：你知道雨前都有哪些景象吗？生汇报。【**画面】
师：我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象？请同学们看画面。【**雨前的动画，不加课文朗读。**时提示：乌云怎么样、叶子怎么样、蝉怎么样、蜘蛛怎么样】
2、师：请同学们再来默读课文123段，按顺序找找作者在雨前写了哪些景物？
生：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、闪电、雷声。
师板书：云风电雷在学生汇报时可以多提问几个，争取使答案比较完整】
3、师：作者抓住哪些特点写出这些景物的？找一找，读出来。
这一环节是重点，采用多种读的方式，在读中感悟。先自由读，再提读，然后评价、分析句子】
1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
其他学生评议汇报。
“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解？)
指导读好这句话。
2）树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。
指导朗读、辨析句子、出示幻灯。】
师：怎样读这句话哪？（轻声地读。）
师：老师这儿有一组句子，大家读一读。 它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？
师：树上的叶子为什么一动不动？蝉为什么一声也不叫？
生：闷热。3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？
师：树枝乱摆说明什么？（风大）谁能做一做这个动作？
师：蜘蛛怎么样了？【出示幻灯：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。】
师：“垂”什么意思？谁能做做这个动作？它为什么逃走了。
4）闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？
生评议，再读。
师：老师这儿还有一组句子，大家读一读。 它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？
师：“越来越”说明什么？（亮的程度一次比一次加深，响的程度一次比一次加深。）
师：谁能用“越来越”说一句话？
师：两个句子能不能调换过来说？为什么？
4、师：请大家再自由读123段（生读），说说雨前给你什么感觉？（沉闷、暗）
师：你能读出这种感觉吗？ 他读得怎么样？评一评。
师：大家再齐读雨前的三段，读出沉闷、压抑的感觉。
四、学习雨中部分。
1、师：一场大雨就下起来了，大家一起欣赏雨中的景象，请看画面【**动画。提示：给你什么感觉？】
2、说说雨中的景象给你什么感觉？
生汇报。学生可能回答：往外看，什么都看不清了。
师：谁跟他的感觉一样？为什么？
生：因为雨越下越大。（板书：雨越下越大）
师：这是用眼睛看到的，还通过什么感觉雨大？在文中找一找。
生：“哗哗哗”表示雨声很大。
师：怎么读出来呢？自由地读一读第四自然段。
生读，共同评议。再读。齐读。
师：谁能用“越……越……”说一句话？
3、师：雷雨有一个特点，来得快去得也快，雨由大到小，由急到缓，雨小了，应该怎么读？请大家读读。
生自由读。提读。评议。再读。齐读。
师：谁能用“渐渐”说一句话？
4、谁还能说说雨中有哪些景色？【**雨中画面。】
五、学习雨后部分。
1、过渡。师：雨越来越小，一会儿就停了。雨过天晴，又是怎样的景象呢？一起欣赏雨后的景象。【**雨后的动画。】
2、小组讨论雨后和雨前的景色有什么不同。
1）师：雨后和雨前的景色有什么不同吗？请同学们分小组讨论。
教师参与讨论，讨论后选择一组汇报。其它组补充。【板书：空气清新】
2）师：你还知道雨后有哪些美景？
4）通过朗读可以感受到雨前和雨后景色的不同，请同学们以对读的方式读一读雨前和雨后的内容，男同学读雨前的内容，女同学读雨后的内容。看看感受有什么不同。
五、再读提升认识。
1、师：读一读你喜欢的句子。
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