语文人教版二年级下册《26 蜜蜂引路》教学反思

《26蜜蜂引路》教学反思。

一）导入新课。通过直接揭题的形式引入课题。板书课题时，在田字格中板书本课要求写的字 “蜂、引”这两个生字。并让学生说说你是怎样记住这两个字的方法。

二）初读课文，认识生字。初步熟悉课文，认识生字词，为重点段的学习做一个铺垫。

三）细读课文，重点研读第三自然段。对于自然段，我采用了学生读后，问学生都知道了什么，围绕这个问题，通过理解“附近”、“谈天”、亲自”等词语，达到对整段内容的理解。对于“ 常常”“往常”以及他们的近义词进行了辨析，加深了学生对词语的理解。

对于第四段，主要通过表演读来体会，列宁找到养蜂人的喜悦心情。

第三自然段也是本课的重点和难点所在。在进行教学的时候，我重视充分发挥学生的主体作用，引导学生读中感悟，围绕“他在寻找的路上都看到了什么”这个问题展开，并引出列宁是边走边看、仔细观察，让学生明白，列宁不是在**风景，而是留心在找路。然后引导学生思考列宁是怎样观察的？

看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢？学生在揣摩列宁的心理活动时，充分发挥想象能力，使形象思维能力得到了进一步的培养。在此基础了引出“果然”这个词。

列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家？进而指导学生朗读，促进学生的理解。

根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。列宁找到养蜂人的线路途是本文教学的一个难点所在。因此我先让小组合作画出列宁找养蜂人所走的小路，旨在让学生进一步将课文的重点段即列宁是怎样找到养蜂人的过程，以图画的形式将文字形象地再现出来。

这也是本课进行形象思维能力培养的一个重要环节。并让学生通过线路图展示并根据自己的图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的。让学生在头脑中形象地再现这一过程。

再进一步总结：列宁细心观察和认真思考，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。但这一环节，由于孩子对于画图有着很认真的态度，没有运用简笔画快速的完成，而且也与留给学生的时间短有关，导致了没有在课堂上展示学生画的路线图。

这是这节课的遗憾之处。今后还要注意时间的合理运用。

四）感情朗读，体会列宁的品质。并谈谈学习这节课的收获。