课后反思。《画风》 是人教版二年级下册第四组第十五课，课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？
课文中的三个好朋友互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
在教学中我是这样做的。
一、谜语导入，激发兴趣。
每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。
对二年级孩子来说，对于风这一种抽象事物，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：
师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示）师：
对！这就是风。（板书：
风）在生活中，你知道哪些风呢？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。
通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
二、自主学习，读中感悟。
由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的**性学习、合作学习？在进行本课的学习中，我分别进行了五次由易到难的读书活动，一读：通读课文，看课文讲了一件什么事？
二读：让学生找找画画，看三个小伙伴是怎样画风的，三读：再次体会，指导情感，四读：
整体感知，五读：分角色朗读，提升情感。
教材是新知识的载体，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，大胆舍弃不必要的环节，力求追求高效课堂。比如复习字词，我巧妙设计与三个小朋友打招呼的方式快速导课，取两
头留中间的方式重点指导学生朗读感受三个小伙伴的善于动脑，截取课文中最能展现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出。
风”后的不同心态，体验成功的乐趣。
三、练习写字，寻找规律。
最后，我又找出本课最有代表性的两个字，“显”和“眨”，让学生找规律，并适时练习书写，真正回归了语文课的本源，也体现出习字应分散指导，避免学生的课堂疲劳。
整节课上下来，感觉都按照自己预定的目标完成了，但总感觉少点什么，反思下来，那就是课堂气氛略有压抑，虽然在激发说话的环节上，学生们的兴趣还是比较浓厚，但在升入情感的环节上，学生们回答的积极性不是很高，只能由老师代讲，由此给我了巨大的启发，在平时的语文教学上就应该点点滴滴地注重语文基本功的训练，其次，评价性的语言不够灵活，不够贴切。在这堂课中，我使用的最多的评价语是“你真棒”“你真聪明”“你读的可真好”到底他那里读的棒，到底**读的好，没有细致的说明。我认为这样表扬很抽象，不够具体，也不够美。
如果这样评价“我感到风在吹小树了，我仿佛看到旗子在风中飘荡，你的学问真不少，这样的评价会更有意义。总之，还有很多问题需要自己在教学中去慢慢的摸索。我将在今后的工作中不断努力 ，在不断的改进中让自己成长。
新课标人教版二年级语文下册《画风》教学反思
二 学科整合 读写结合 语文课程标准 指出要 建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系 在拓展延伸 启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情 领悟 延伸 拓展，培养学生 此文转于斐斐课件园的语文素养。想风 说风 画风 写风，通过句式张洁问 你想怎样画风？我说 把文章的理解想象与写...
语文人教版二年级下册《画风》教学反思
画风 教学反思。西安电机厂子弟学校朱晓艳。画风 一课是人教版小学语文二年级下册第三单元第15课。本单元的主题是 用心思考，勇于创造 画风 这篇课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。我执教的是第一课时，课时目标是 会认 宋 涛 陈 等7个生字，会写 丹 涛 艺 3个字...
语文人教版二年级下册《画风》教学反思
画风 教学反思。本课要求认识的生字量少，且要求认识的七个字中有六个涌现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排 打招呼 交朋友 的活动，先请同学们自己把课文读通顺，找一找文章中讲了哪几位小朋友，再与宋涛 陈丹 赵小艺打招呼，作简要的自我介绍。在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际...