《蜜蜂引路》第一课时教学设计。
下塘镇中心学校李娟。
教学目标。1、学会本课6个生字。会写9个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文，能区别常常和往常的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
学情分析。处在二年级第二学期期末的学生，他们有了很强的识字能力，能自学生字。有了一定的理解能力，并能通过小组活动解决较难的问题。所以，本课的学习以学生自己为主。
重点难点。1、学会本课6个生字。2、会写9个生字。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学过程。一、出示诗句，导入新课。
无论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
通过学生读诗句，引出蜜蜂，导入新课。
二、板书题目。
1、教师板书课题，学生跟着老师书空，观察生字的间架结构，让学生把字学扎实，写美观。
2、出示以下三个句子，学生自读。
年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。(2)、当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
3)、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在**。列宁知道养蜂人住得不远，就亲自去找。
3、区分“常常”与“往常”
三、细读课文，重点理解第三自然段。
1、学生默读第三自然段，把列宁在找养蜂人的路上看见的景物圈画出来。然后找生回答并朗读。
2、老师和学生一起画一画列宁在路上看到的景物。
四、小组讨论。
1)、列宁看到蜜蜂时，会怎样想？
2)、当列宁看到蜜蜂采蜜后都飞到一个园子时，又会怎样想？(3)、列宁看到小房子时，他又是怎样想的？
讨论完后，找生回答，只要合情合理都给予肯定。
4)、出示“列宁走到那所房子前，敲了敲门，开门的果然是那个养蜂的人。”然后学生朗读。
五、感悟、体会，深化主题。
1、谈谈列宁是什么样的人？(善于观察、思考)
2、谈体会：当你遇到困难时，你会怎样做？
六、板书设计。
26、蜜蜂引路。
看想？七、教学反思。
本文的教学更多的要渗透“生活中、学习中，我们往往会遇到很多难题，只要我们善于发现，积极动脑，许多好像不可能的事情也能办成”的**意识。语文教学要体现扎实、灵动，首先需要在教学的预设与操作上要做到扎实而灵动。本设计中我将工具性和人文性的结合点定位在“发现”，通过读、说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展言语实践，让学生亲身经历“发现”的过程：
发现列宁的发现—发现线路图—发现列宁思维过程—发现文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界，实现实与活的融合。
语文人教版二年级下册《26 蜜蜂引路》教学设计
26.蜜蜂引路 教学设计教材简析。蜜蜂引路 一文记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律 那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子 ...
语文人教版二年级下册《26 蜜蜂引路》教学反思
26蜜蜂引路 教学反思。一 导入新课。通过直接揭题的形式引入课题。板书课题时，在田字格中板书本课要求写的字 蜂 引 这两个生字。并让学生说说你是怎样记住这两个字的方法。二 初读课文，认识生字。初步熟悉课文，认识生字词，为重点段的学习做一个铺垫。三 细读课文，重点研读第三自然段。对于 自然段，我采用了...
语文人教版二年级下册《蜜蜂引路》评课稿
蜜蜂引路 评课稿。叶老师的阅读教学具有鲜明的特点，这就是以发展学生的认识和思维为重点，来设计教学过程。这一特点在 蜜蜂引路 一课的教学片断中得到充分的体现。一开始，教师请学生默读整段课文，想想列宁的住处 花丛 园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。教师一边听学生发言，一边在黑板上画简笔画，帮助学生在整...