《雷雨》教学设计。
丹棱县张场镇小学校李亚菲。
课文品读】雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元的第二篇课文。它所在的单元主题是走进大自然。单元导语是“日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼···大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的‘书’。
走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。”《雷雨》就是这样一篇描写大自然中自然现象的文章。课文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
作为二年级的孩子，剖析文章脉络的能力还不够，能够真正靠自己的能力去理清楚文章的线索的能力还很有限。但这篇文章脉络清晰，完全按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的发展顺序展开，生动的向我们展现了“雷雨”这一自然景象。此年龄段的孩子面对如此清晰明朗的课文线索也能够应对自如，从而有效增加孩子们的学习兴趣，更提高孩子学习课文的自信心，学习效果自然不错。
文章虽然篇幅短小，但文章内容生动，课文插图优美，写景细致逼真，引人入胜。学习本文，能够激起学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。学生对于雷雨并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
而且教材配有两幅直观的插图，便于**对照，加深学生对内容的理解和感悟。教学中，应从观察插图出发，把看图与读文有机结合起来；从学生的生活经验出发，把读文与生活结合起来引导学生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景物的特点，让学生对雷雨留下深刻印象。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，培养学生热爱自然的热情。
教学设计】教学创意。
教学本课，从学生的生活经验出发，从“观察图画，**对照”入手，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容，并巧妙地运用多**及课文插图，创设生动、形象、富有感染力的课文情景，调动学生参与的积极性。特别是抓住雷雨前后的景物变化，让学生在观察、发现中对比阅读，读出雷雨前后景物的不同特点，并结合教学，对学生进行观察、想象、思维、绘画等能力的培养，有效地提高课堂教学质量。
教学目标。1.会认“乱”等4个生字，会写“压”12个生字。
2.整体感知课文内容。了解文章的写作顺序，了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。
3.品读好词佳句。感悟“挂”等词语在句中的表达作用。4.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点。
1.学习本课的生字新词。
2.想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。3.体会“挂”等词语在表达上的作用。教学难点：
感悟雷雨中景物的变化，养成留心观察周围事物的良好习惯。教学思路：
大致分为三个教学板块：读文识字，初步感知——品读感悟，理解课文——课外延伸，读写结合。
课时安排：一课时教学过程：教学铺垫（3分钟）
1.教师：雨，是我们熟悉的一种自然现象。
你们都知道有哪些雨呢？2.教师：
是啊，这些雨我们都看到过，可是你们有仔细观察过吗？有位作者对雷雨的观察可仔细了！而且他还把他的观察写成了一篇文章，这就是我们今天要学习的课文。
（板书课题：雷雨）
活动一读文识字，初步感知（12分钟）
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
认读词语卡片。
蝉蜘蛛青蛙彩虹池塘（名词）压下来乱摆垂下迎面扑来（动词）越来越亮越来越响越下越大（abac式）黑沉沉（形容词）2.读后说说你的发现。
3.请同学读课文，其他同学倾听，想象课文说描绘的画面。4.教师：你的脑海里呈现出怎样的画面。
5.教师：很好，刚才同学们描绘的画面有的是雷雨前的，有的是雷雨中的，有的是雷雨后的（板书）。
6.那哪些自然段分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？雷雨前：第1——3自然段雷雨中：第4——6自然段雷雨后：第7——8自然段。
7.自由读，想一想：作者抓住了哪些景物来描写雷雨前的景象呢？现在，我们一起来学习课文的第1——3自然段吧！
活动二品读感悟，理解课文（20分钟）雷雨前：
1.让我们来看一看，作者抓住了哪些景物来描写雷雨前的景象呢？（学生反馈教师板书：乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）
2.这些景物又分别属于雷雨前的三幅场景图，每个自然段就是其中一幅场景图。我们现在先来看看第一幅场景图。谁来给我们读读？
3.通过这两句话，你感受到了什么？
1）指导学生抓住“黑沉沉”和“压”，感受乌云的多、厚、低以及给人带来的压抑感。
2）指导学生抓住“一动不动”和“一声也不叫”，感受此时是无风的，闷热的，蝉也被这种环境感染，感到害怕，压抑，所以“一声也不叫”。
3）雷雨前的第一幅场景图可用“乌云密布”、“又闷又热”来概括。4.雷雨前的天气可以瞬息万变的，刚才还乌云密布，又闷又热，忽然···出示第二自然段，学生齐读。）
5.这阵大风产生了怎样的效果？
1）指导学生抓住“乱摆”，感受风的急、大、猛。
2）“垂”字用得妙，为什么不用其他词？（比如挂、牵、落）“垂”字把蜘蛛逃跑时的速度之快，以及慌张害怕之极表现得淋漓尽致。
3）雷雨前的第二幅场景图可用“狂风大作”来概括。6.一阵狂风之后又呈现出怎样的画面呢？（1）师生对读：
教师：闪电——学生：越来越亮。教师：雷声——学生：越来越响。
如此场景，你能想到用怎样的四字词语来形容呢？（电闪雷鸣）
读完后，同学们感受到了什么？（生反馈：很可怕、很恐怖、想尖叫···比较两个句子：①闪电亮起来了，雷声响起来了。②闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：哪句写得好？好在**？（“越来越···说明闪电一次比一次亮，雷声一次比一次响，程度不断加深，雷雨前的酝酿达到顶峰。）
7.教师小结：同学们，这就是雷雨前的三幅场景图。
作者在雷雨到来前，仔细看，认真听，让我们身临其境的感受到了雷雨前大自然变化的神奇景象。现在，让我们再次捧起书本，将1——3自然段连起来读一读吧。看谁读得最棒！
（读后评价：同学们的朗读水平真是越来越高，大家都读得越来越好了。）
雷雨中：1.师：一场大雨终于下起来了，让我们一起来欣赏又一幅属于雨中的景色图吧！
2.学生齐读4——6自然段，边读边思考：雨下得怎么样？你是从**体会到的？（引导学生结合具体的语句，体会雷雨的大，适当指导学生有感情地朗读。）
1）“哗，哗，哗，雨下起来了。”
连续的三个“哗”让人感受到雨很大，这是通过描写声音体现雨的大。）（2）“雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”（直**到雨越下越大，大得连树、房子都看不清。
想一想还有什么看不清？）
3.我们通过听声音，看雨景知道了雨下得非常大。而雷雨还有来得快，去得也快的特点，雨从无到有，从小变大，又从大变小，从急变缓，这样的变化过程我们可以将这种变化过程读出来吗？
（指导朗读。）
雷雨后：1.师：
雨渐渐停了，雨过天晴又是一幅美图，让我们一起来欣赏一下吧！2.出示雷雨前和雷雨后的插图及段落，引导学生观察比较：
语文人教版二年级下册18课《雷雨》
雷雨 教学设计。二年级语文蒋瑞莲2017 5 5 教学目标。1 会认4个生字，会写12个字。2 能有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前 雷雨中 雷雨后的不同景象，理解文中的重点词句。3 能按一定的顺序观察图画，培养学生的理解能力 观察能力 想象能力，懂得气象的重要性，并有观察的兴趣，能写观察日记。教...
语文人教版二年级下册《18雷雨》教学设计 2
18雷雨 教学设计。学情分析 二年级的学生具有好奇 探索 易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验 感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。知识基础 他...
语文人教版二年级下册18 《雷雨》第二课时教学设计
第二课时。教学目标 1 会写 蜘 蝉 等6个字。2 默读课文，能边读边想象。学习课文第4 6自然段，感受雷雨中 雷雨后的景象。3 培养学生留心观察天气的兴趣，学写观察日记。教学重难点 重点 会写 蜘 蛛 蝉 等6个字。难点 了解作者是怎样描写雷雨中 雷雨后的景象，学写观察日记。教学过程 一 复习导入...