《雷雨》教学设计。
教学目标：1、会认四个生字。读音重点“垂”翘舌音，字形识记：垂=睡-目；虹=虫+工
2、会写“蝉、蜘蛛”三个字。重点指导：“蜘”字虫字旁应写得瘦一点。
3、了解课文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的，重点感悟雷雨前，雷雨中
教学重点：抓关键词，关键句从朗读中感受雷雨前的闷、风大，闪电亮、雷声响，雷雨中雨大。
教学难点：了解课文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。
教学过程：
一、情景导入
师：上课前，老师先给同学们带来一幅画面。(出示：雷电交加的画面)你听到了什么？ 看到了什么？
生1:我听到了雷声。(注意引导学生把话讲完整，试着让学生说得更细致“一阵阵雷声”)
生2:我看到了一道道闪电。(希望“一阵阵雷声”后学生能说“一道道闪电”)
师：这样的画面，我们可以用“雷电交加”“电闪雷鸣”来形容。
师：这么大的雷声，这么亮的闪电，说明即将有一场——
(引导学生说雷雨)
师：今天这节课，我们就学习《雷雨》,伸出你们的小手，跟我一起板书课题，齐读。
二、自读识字。
1、师：刚才我们欣赏了雷雨交加、电闪雷鸣的场面，课文中的雷雨又是一番怎样的景象呢？想不想自己去读读课文？
生：想！ 师：不过朗读前，老师先提一个要求，把字词读准确，把句子读通顺，不要加字，漏字。 能做到吗？(生：能！)
2、生自渎课文(师巡视、了解学情、了解孩子的朗读水平)
三、合作交流。
1、师：课文读完了，文中的生字宝宝和它的好朋友来到了我们的课堂上，出示词语。
a、带拼音读词语。(指生读、当小老师领读) 读音重点“垂”翘舌音，边读边纠正字音。
b、去拼音读词语（**车读、男生女生比赛读）
c、出示生字（一起读）然后记字形，认识哪个字，用什么方法记住的。字形识记：垂=睡-目；虹=虫+工
d、在田字格中教写“垂、蜘”一起板书，观察位置，边写边提醒，在练习本上分别写两个（指导并评价）
e、 (另一类词语)分别请三名学生来读词语。
越来越亮、越来越响、越下越大这里设计了一个练习，越( )越()
2、理清课文脉络
课文是按什么顺序来写这场雷雨的？
出示课件：课文分三部分来写，分别写了雷雨()、雷雨()、雷雨()。伸出小手，和老师一起写板书。
四、品读领悟。
现在老师检查一下同学们朗读课文的情况，文章一共有几个自然段？（8个）我们分别来找8名同学读。
雷雨前）师：好！我们先去看看这场雷雨来临前的景象。请小朋友再小声读自然段。找一找雷雨出现前，你发现了什么与平时不同的景象，用横线把它划下来。
1、学生读课文
2、交流(随机)
课文读完了，雷雨出现前，你发现了什么与平时不同的景象？
生：乌云(或第一句，第一段)
师：你是从第一段中找到的，那你给我们来读读第一自然段，其他小朋友一边听， 一边想，你看到了什么？
出示第一自然段。
生：我们看到了满天的乌云。(师：满天的乌云，当时天怎么样啊？)
生：暗。(师：是啊，用课文中的词语就是“黑沉沉”)
师：而且它怎么样向我们过来？
生：压。出示压(师：压是怎么样的，谁能做做动作)
师：我看到了，是用力地向下按，就是“压”,这乌云就像一双**，慢慢地从我们头顶“压下来”,你的感觉是怎么样的？
生：害怕。(师：你能用这种感觉来读读吗？)
师：除了乌云，这一段中，你还看到了什么？
生：我还看到了树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。出示一动不动。
师：我们说树上的叶子，什么时候会摆动啊？
生：有风吹动的时候。
师：那现在一动不动，说明，这时候——
生：没有风，一点风也没有。
师：大夏天，没有风，那当时的天气怎么样啊？
生：很热、很闷。
师：是啊，连最爱鸣叫的蝉也——一声不叫了。
你想蝉心里会怎么想呢？
生：好害怕呀！好热呀！(课堂随机)
师：这一自然段，让我们看到了雷雨前这天，又黑又热又害怕，谁能把这种感受用朗读表达出来。
先找学生2个，再齐读)
出示第二自然段。
师：刚才还一点风也没有，现在忽然来了一阵大风，雷雨前的天气变化真是快呀！谁给我们来读读第二自然段。其他同学边听边想，这一段中还有**让我们感受到了大风。
生：吹得树枝乱摆。出示：树枝乱摆
师：树枝乱摆是怎样的一幅景象？好现在小朋友你就是这棵小树。
微风来了！(生左右摇摆)
大风来了！(生身子前后左右乱摆)
师：同学们像这样没有方向地摆，就是乱摆，你瞧，树枝都乱摆了，这风大吗？
生：大(师：谁能用朗读表达？)
生1:。。风再大些)生2:。。我们一起来)
师：这树枝一乱摆，把树上的谁吓着了？
生：蜘蛛。(蜘蛛怎么样了？谁来读读这句？)
师：小蜘蛛，你是怎样从网上下来的？生：垂下来。出示垂下来。
师：小朋友，蜘蛛从网上下来都是靠什么，你知道吗？
生：吐丝。
师：是啊，是先吐丝，然后慢慢地爬下来。那老师，这里给他换个词，把“垂”换成“爬”好吗？
生：不好。师：为什么？
生：爬慢，垂快。
师：小蜘蛛，你为什么这么着急啊？
生：因为风太大了。师：哦，因为风大，你心里感到害怕，所以才垂下来逃走了。
师：那谁能用朗读表达你内心的害怕？
生读(师：恩，小蜘蛛，你是害怕了！)
师：小蜘蛛们，大风来了，我们快逃吧！一起读。
师：这是一场多大的风啊！再齐读第二自然段。
师续读第三自然段：闪电越来越亮，雷声越来越响。出示第三自然段。雷雨前还有什么现象啊？
生：雷雨前还有闪电，雷声。
师：用我们刚才积累的词语说就是——电闪雷鸣，雷电交加。
而且这闪电越来越亮。出示越来越亮。这雷声越来越响。出示越来越响。
师：这闪电一道亮过一道，这雷声一声响过一声。谁来读？
生1:。。师：我感受到了雷电交加的场面了)
生2:。。师：这真是可怕的场景啊！)
师：现在我们加上闪电和雷声，让所有的小男孩来读，我们再一起感受一下。出示课件第三自然段加声音。
（雷雨中）1、合作学习
师：这雷电交加的场面，马上带来了，这哗哗哗的雷雨，你想这会是怎样一场雨呢？
生：倾盆大雨\大雨\暴雨
师：课文中写到了这雨大吗？请同学们以同桌为小组，学习自然段，交流一下，哪些句子写出了这场雨来势很猛很大。
2、交流 指生回答：
生1:哗哗哗，雨下起来了。
师：你们是从雨的声音中感受到了雨的大。出示第四自然段。
师：那你觉得这三个声音应该怎么读才能读出雨大呢？出示哗哗哗。
生读。(这雨真是大呀！我们一起来读读。)
师：还有哪些句子写到了这场雨大？
生2:雨越下越大。出示第五自然段。(师：刚开始下的时候，雨的声音是“哗哗哗”，现在越下越大那会是怎样一番情景啊？)
师：我们坐在家里，往窗外望去——树哇，房子啊，。都看不清了。
(师：“啊”变“呀”,“啊”是一个神奇的魔术师，在这里，读“呀”)
师：眼前都被一连串的水珠、雨珠，挡住了。树看不清了，房子看不清了，还有什么也看不清了呢？
师：是啊，总之外面的一切都——看不清了，这雨真是——大呀！
师：谁来读读这段？读出雨大的感受。
生1:。。师：这雨下得太大了，我们一起来。)
师：加上这雨声，让这雨下得更大些，哗哗哗，预备起——
师：这雨下久了，也下累了，渐渐地，渐渐地(轻),雷声小了，雨声也小了。出示第六自然段。谁能学着老师的样子来读一读。
生1：( 听出来了吗？雨声怎么样了？)
生2：师：这雨从大到渐渐地小下来，这种感受你读得出来吗？我们班男生读雨大的两段，女生读雨渐渐小下来的一段。准备好了吗？ （出示）
男生读，女生读。听着你们入情入境的读书声，老师也想参与到你们中间，行吗？
师生合作读。
师：这雨渐渐地小了，小了，到最后——鱼停了，那雨停后又是一番怎样的景象呢？
学习雷雨后部分(7――8自然段)
(1)请同学们去自由读读课文的第自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？
(2)学生交流：(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。
哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？)
(3)雷雨过后，空气变得特别的清新——我们的心情也是特别的舒畅——(欣赏**)瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想读？
(个别读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
4、总结：
多么真实的雷雨啊！ 刚刚我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点， 雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？(因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。
)孩子们，大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子、善于观察的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的、善于观察的孩子吗？
那以后再写日记的时候，就可以把观察到的记录下来，写成观察日记了。
新人教版小学语文二年级下册18《雷雨》教学设计
教学设计。教学目标 会认4个生字，会写12个生字，有感情朗读课文，了解。雨前 中 后不同景色 教学重点 识字，写字，了解雷雨前 中 后景色变化特征。教学难点 写观察日记教学过程 一 谜语导入 1 千条线，万条线。看不见。猜出谜底 雨 2 板书课题 雷雨 齐读课题。质疑雷雨一般发生的季节 夏季。过度 ...
人教版小学二年级语文下册《雷雨》教后反思
雷雨 这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前 雷雨中 雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前 雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。现做反思如下 一 我运用 先学后教 的方法让学生自主...
人教版小学语文二年级下册《雷雨》教后反思
1.联系生活常识，补充课文画面。雷雨来临之前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下来逃走了。我创设情境 好沉闷的天气啊，好可怕的天气啊，蝉不叫了，蜘蛛逃走 接着让学生想一想其他小动物在做什么？学生根据自己积累的生活常识想到了 小蚂蚁运食物搬家 燕子因为空气潮湿飞得很低 这样既让学生联系到自己生活经验进行了语言...