《雷雨》教学设计。
一、导入（4’）
运用多**课件，出示各种下雨的情形）同学们你们能用四字词语描述你看到的雨吗？（如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨等）（接着**雷雨的声音）同学们，你们听这是什么声音？猜猜是什么雨？
（雷雨）（生说，板书）
师板是写提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。）
师板书时提示： “雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来---竖”，落到**了？——田”里）。
这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读一下：18 雷雨，再读一遍。
二、朗读感悟，理清文脉（10’）
1.印象雷雨。
师：你能回忆一下你印象中的雷雨天是怎样的吗？（2-3个学生谈谈）
如学生能说出类似“雷雨时能听到哗啦啦的下雨声”“雷雨时能听到了轰隆隆的雷声”“仿佛看到乌云密布，就像晚上一样”，及时表扬“你看多会用词啊！”“你能联系生活来说真棒！” 你看说得多形象啊！
”“真有想象力真棒！”）
2.感悟文字雷雨。
师：刚才同学们谈了印象中的雷雨，说的真形象。课文就是用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象，下面请同学们打开课本再读课文。
注意读书要求：（屏幕出示自读课文要求，师读：）
3.三幅图理性文章脉络（化难为易）
看图。师：同学们读了课文，下面请看三幅图。（出示雷雨前、中和后的景象的三幅图）看这三幅图，你能一眼看出都是什么时候的景象吗？（生答，追问：怎么看出来的？）
预设：第一幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣） 我看到了
第二幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣，大雨倾盆、小朋友关上窗户观赏雨景） （如：）我看到了斜斜的雨丝连成了线，大雨下起来了
第三幅：（情景内容：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友打开窗户欣喜感叹 ……如：） 我看到了 （彩虹） ，因为彩虹只有在雨后才能出现。……
师：你能根据图上的不同特点来分析得出结论，真是读图的好方法！真棒！
默读。师：课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。下面请同学们再来课文找出分别描写这三种现象的自然段有哪些？（你知道什么是默读吗？——不出声音在心里读。）
师：不动笔墨不读书。（提示学生在每一部分的最后一个自然段的后边画上∥，学习新的分析课文，给课文分段的新形式。）
交流，板书。
雷雨前（123段）∥雷雨中（456段）∥雷雨后（78段）
三、赏析课文（25’）
一）研读“雷雨前”。（12’）
1.师：（出示雷雨前景象图）现在老师要找3名同学来读读雷雨前的景象，看能不能把字音读正确了。（3名学生读123段，学生读完后评价。）
2.自由交流语句，随机读、议。
师：这句话中有个生字（出示字卡“压”，生读）。
师引导理解“压”）现在请同学们把课本放在桌子上，用手把课本在桌上压平，你看用手从上往下用力就是压。课文组的是哪个词语？（生：压下来。）
师：是什么压了下来？——乌云。 乌云怎么会压下来？你是怎样理解的？
师：这时候你有什么感觉和心情？
师：这些感受都是这一个字带来的，你能带着这种感觉读出这一句吗？（生读）
师：你看，乌云密布，要下雨了。
师：我们从树叶的“一动不动”知道？
这时没有风，天气非常沉闷、压抑、让人都喘不过气来了。所以更不用说蝉叫了。）
师：啊！起风了，并且是一阵大风，把树枝都吹得乱摆起来（卡片出示“乱摆”）。
同学们用你的手当树枝，来做乱摆的样子。（生做“乱摆”的动作。）你看风真大呀！
我们来看这个字（出示，生读）。怎样才能记住它？
左边一个“舌”，右边一个“竖弯钩”。 你看大风把这根直直的树枝都吹弯了，乱摆起来。风真大呀！谁再来读？
再把这一句读一遍（生读，要通过自己的体会读出风大和树枝的乱摆的动作。）
指生读，男女生赛读、齐读。
师：课文怎么说的（出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ）
蜘蛛都做了哪几个动作？
师：垂就是从上面顺着线直直地落下来[, 这个动作就叫做“垂”。从“垂”“逃”这两个动作可以看出这只蜘蛛很着急 。
（把学生当做小蜘蛛问）小蜘蛛你为什么这么着急？小蜘蛛会说什么呢？
师：你看小蜘蛛真着急呀！谁能读出小蜘蛛着急的样子？
生读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”…指导读出着急的语气：“你这只小蜘蛛怎么不着急呀！”、我看哪只小蜘蛛着急了”！“
指生读2-3遍，最后齐读。）
师：我们知道，蜘蛛是着急地从网上[, 下来逃走的，我们看这个字（出示字，让生读（翘舌音）chuí）。
师：你看这个字，你有什么方法记住吗？
师：写一写更有助有我们的记忆。（板演讲解，生伸指跟写笔画。）
师：（出示“ 越越 ”）这就是说：闪电越来越 ，雷声越来越 ，像这种词语我们还能说风越来越（大猛狂 ），谁还能说？——乌云越越（ 低黑多 ），雨 ）越来越 。
生：……评价语：同学们说得越来越好，老师是越来越高兴。）
师：那你现在能把这句读好吗？
出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。）女生读前半句，男生读后半句；换过来读；最后齐读。,
师：读得非常好！你看，乌云滚滚、狂风大作、电闪雷鸣，这些现象都在告诉我们一场大雨就要来了。
二）研读“雷雨中”。（5’）
1．师：很快，“哗，哗，哗，……雨就下起来了。我们用掌声来试着表现下雨的声音吧。老师说雨的变化你们通过拍手的声音来表现。
2．师读 （引导学生拍手声音跟着变化：强—更强—渐弱）
3.师：两个组交换过来，一组用掌声的强弱变化拍手，二组用声音高低变化来朗读展示读课文。
4.师：刚才我们用拍手和读书的配合来表现了雨的变化，现在你能用你的声音来表现雷雨中这三段描绘的景象吗？ （齐读）
三）研读“雷雨后”。（8’）
1．师：我们知道，夏天的雷雨来得快，去得也快，渐渐地、渐渐地，雨就停了。你看（出示雨后图）说说你从图上看到了那些现象？
师：你看雨后彩虹出现了，它弯弯的，你看着像什么？
解说“虹”的由来）古人看到彩虹总是出现在雨后天晴之时，你看它弓着身子，就像是一种大虫子。所以，古人造字时，就根据它的样子造了“虹”这个字。刚开始就是花了一个在天上飞着的大虫子。
指着第一个象形字“虹”再让生看“虹”字的发展演化过程。
练写“虹”字：,
师板演笔顺后，让生坐端正、拿起笔、在本子上认真练写两遍。）
2.师：（出示雨后风景图，让生坐正，看屏幕）发挥你的想象，雨后除了美丽的彩虹，你还看到了什么？仿佛还听到了什么，闻到了什么？
3.刚才同学们说了这么多的现象，想象真丰富。非常棒！
现在我们来换换脑筋，轻松一下。老师收集了一些雨后景色的**，请同学们欣赏一下，看看有怎样的感受？（让生欣赏课文内容的动态**和雨后风景**。
）4.师：感觉怎样？
5.师：放眼望去，从天空到池塘，从地面到树上，到处都是那么的清新，到处都生机勃勃，真美啊！
现在让我们也一起把这雨后美丽的景色美美地读出来吧！（出示7- 8段，看着课件，配乐齐读。）
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
四、总结：（1’）
这节课我们一起学习了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同的景象，真是美不胜收！现在，请同学们端起课本自己（或一起）美美地朗读一下全文吧！
大自然本身就是一幅美丽神奇的画卷。只要我们也能做到认真观察、发挥想像，并且能够按照一定的顺序来写，我们也能写出这样美的文章来。
五、实践拓展：你想尝试一下吗？你能做到吗？
注意留心观察日出、日落或天气的变化，模仿《雷雨》，试着写一篇观察日记。
板书雷雨 前（123） 中（456） 后（78）美。
新人教版小学语文二年级下册18《雷雨》教学设计
教学设计。教学目标 会认4个生字，会写12个生字，有感情朗读课文，了解。雨前 中 后不同景色 教学重点 识字，写字，了解雷雨前 中 后景色变化特征。教学难点 写观察日记教学过程 一 谜语导入 1 千条线，万条线。看不见。猜出谜底 雨 2 板书课题 雷雨 齐读课题。质疑雷雨一般发生的季节 夏季。过度 ...
人教版小学二年级语文下册《雷雨》教后反思
雷雨 这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前 雷雨中 雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前 雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。现做反思如下 一 我运用 先学后教 的方法让学生自主...
人教版小学语文二年级下册《雷雨》教后反思
1.联系生活常识，补充课文画面。雷雨来临之前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下来逃走了。我创设情境 好沉闷的天气啊，好可怕的天气啊，蝉不叫了，蜘蛛逃走 接着让学生想一想其他小动物在做什么？学生根据自己积累的生活常识想到了 小蚂蚁运食物搬家 燕子因为空气潮湿飞得很低 这样既让学生联系到自己生活经验进行了语言...