学习内容第四册语文第五单元《雷雨》识记。
理解。解释应用内化。
情感。1、会认4个生字，会写12个字。“垂”字的书写。
默读课文，能边读边想象。了解雷雨前后的不同景象。通过朗读语气重点词语轻重的指导，帮助学生入情入境地朗读课文。
留心观察天气，体会本文的写作顺序，写一写观察日记本文写景细致逼真，引人入胜。激发学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
学习目标。1．圈字画词、认读生字词。读课文，难读的地方多读几遍，标上自然段。
教学准备。序号。
2、查找收集关于雷雨资料，教学时间。
2、课时教学流程第一课时。
1．会认“压，乱，垂、虹”等生字，重点指导书写“垂”、“逃”。
2．有感情地朗读课文，理清层次，知道课文主要讲了“雷雨前”、“雷雨时”、
课时目标。雷雨后”的景象。
3．充分感受雷雨前的情景，能流利有感情地朗读课文。4.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
一、积累导入揭题：1、出示两组词语，谁会读？蒙蒙细雨春雨绵绵狂风暴雨倾盆大雨滂沱大雨。
引学。读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。
2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（**雷雨声音）这是什么雨？板书：雷。
3.今天，我们一起去看一场雷雨。齐读课题。18：雷雨。
初读课导学。
二、初读课文文，认读生字，了解主要内容，并能理清层次，“垂”字的书写。
出示合作学习单（一）：1．同桌读课文：读通2.同桌互相抽查生字。
3.想一想：课文主要写了什么？
自学读文、检查生字词。讲学1.学习词语。
yā luàn chén chuí hóng黑压压乱摆黑沉沉垂头丧气彩虹táo zhī zhū zhèn yuè chán逃走了蜘蛛一阵大风越来越亮蝉。
2.读句子随机指导书写“垂”。
1）.满天的乌云，黑沉沉地压下来。2）.树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
3）.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。4）.
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。指导书写“垂”a.怎么记b.
看笔顺c.书空d.师范写e.
生写一个f.比较，评价。
3.说说课文主要讲了什么？如果请你分成三部分，你会怎么分？（**结合）
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
随机分段：你能找一找描写雷雨前的是哪几个自然段，描写“雷雨中”、“雷雨后”分别是哪几个自然段呢？
生回答师随机板书。
导学。三、学习“雷雨前”：
课文是怎样描写雷雨前的景象的？谁来读一读。出示合作提示（二）：
1.边听边想，课文描写了雷雨前的哪些景物呢？圈一圈。2、在小组内交。流。自学。
听读课文，边听边圈，小组内交流。
这些景物都找到了，雷雨前它们会怎么样呢？让我们先来看看雷雨前的云吧！谁来找句子读读。
1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
有感情地朗读课文，了解雷雨前景象。留心观察天气的。
兴趣。出示：我读懂了（），我从（）哪个词知道的？例：“黑沉沉”写出了云层很厚，从“压”中体会到乌云来势凶猛。“满天”乌云多。生生评价朗读：
例：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。我也能向他一样读一读这句。
例：满天你重读了，听了你的朗读，我感觉这会儿乌云已经铺天盖地了。让人有些怕怕的。
师：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，“谁能做个压的动作，”压得你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？我感觉天真闷啊，快喘不过气来了。--齐读。
2）学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：瞧---树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
雷雨前没有一丝风，树上的叶子一动不动，天又闷又热，蝉一声也不叫。）下面让我们一起读读这一自然段，把这种静、闷的感觉读出来——齐读乌云向我们直压下来，这时谁又来了呀？它是怎么样的呢？
指名说（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”？做动作。对呀，你们刚才东倒西歪的样子就好象是“树枝在乱摆”，讲学1.反馈：（板书：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）
乱摆”说明了什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么加上一个“忽然”？谁再来读一读？谁也想试一试？
4）引读：风太大了，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。“垂”是什么意思？（东西的一头挂下来）能换个词说说吗？（挂、滚、跳、吊、荡…）
蜘蛛垂下来逃走的**）瞧，这就是一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。跟你们刚才说的“挂、吊、荡…”意思完全一样吗？比较：
感觉到“垂”更显出蜘蛛的害怕，用最快的速度逃跑。谁再来读读这句话？
眼看就要下雨了，这时---**雷雨前闪电雷声）
5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”读了这一句，你看到了什么，听到了什么？
师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）这么响的雷，这么亮的闪电，该怎么读？（读得稍微快一点）谁来试一试？指名读。齐读。
句式训练，出示句子）“_越来越___说一说。
作者的描述，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们再读一读吧！
2、齐读课文1-3自然段。
同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。作者是抓住了哪些景物特点来写得如此逼真呢？
学习作者抓住景物特点写的方法：乌云——压，树枝——不动到乱摆，无风到大风，闪电越来越亮，雷声越来越像……
把你体会的的“雷雨前的景象”用你的朗读表现出来吧，同桌互读互评。
导学。四、生字指导（我会写）：蜘蛛逃。
写字。观察说一说，我发现什么？自学观察。
讲学1、学习“逃”的笔顺。2、学生书空，描红。
3、教师巡视、指导。注意个别同学写字的占格。
第二课时。课时目标：1、了解雷雷雨时、雷雨后的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。2、会用"渐渐"、"挂"造句。能流利有感情地朗读课文，背诵课文。
有感情导学四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）你看到什么，听到地朗读课文，了解雷雨时的。
什么？（生充分说）
自学自由说。
讲学2．雨下得真大。
景象。出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。留心观谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？察天气。
告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，的兴趣。
哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）谁再来读。
3．引读。出示：雨越下越大。往窗外望去看到什么了？）树哇你能不能学着课文的样子，说说雨下得很大。
4.再出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
课文连用两个"渐渐地，渐渐地"说明了什么？（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。）
渐渐：一点一点，慢慢地。板书：渐渐小了。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）
小结：雷雨中最突出的景象是什么？（雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。）5、有感情读4-6自然段。
导学四．感受雨后美景。
合作提示（二）
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？默读78自然段雷雨后的。
有感情地朗读课文，了解雷雨后景象。
景象。2．读完了，轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色，和同桌交流。
自学我仿佛看到了什么，听到了什么？
讲学3．生反馈。
4．（**雨后画面）．雷雨过后，空气变得特别的清新，我们的心情也是。
特别的舒畅（欣赏**）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）5．配乐读。
导学。四、总结课文。
、多么真实的雷雨啊！文章运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？
（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）2练习背诵自己喜欢的段落。
3知识拓展。
1）.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受。
背诵积累知识梳理。
课堂练习。到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？
请大家说一说。（2）.大自然是一本永远也读不完的书。
走进大自然，你一定会学到更多的知识，发现更多的秘密。让我们一块去观察，把观察到的大自然记录下来，写一篇观察日记吧。（五）反馈知识。
1、选择正确的词语移动在括号里。（1）（）乌云，（）压下来。
2）树上的叶子（）也不动，蝉（）也不叫。2、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。
指导黑沉沉一动满天的一声。
1）满天的乌云黑沉沉地（盖、压、落）下来。（2）打开窗户，清新得空气迎面（吹、打、扑）来。（3）一条彩虹（挂、停、飘）在天空。（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在网上了。评学。
根据课堂表现，评选最佳小组和最佳小先生。
雷雨前：乌云大风闪电雷鸣。
中：下起来——越来越大——渐渐地小。
板书。后：太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙。
雷雨》教学反思。
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于**对照加深对内容的理解和感悟。因此，教学中我牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行**对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。
引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。教完第一课时，我觉得以下几个方面收到不错的效果：一、从生活经验导入，学生学习的兴致很高。
兴趣是最好的老师，为了提高学生学习本课的兴趣，我联系学生的生活经验，来激发学生学习课文的兴趣。）
1、**打雷、下雨的声音文件。2、同学们，听到了什么？
同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？学生们兴致很高。
有的说：“雷声轰隆隆。”有的说：
“闪电咔嚓咔嚓响。”有的说：“先打雷，后下雨。
”…我顺势引入课题）师：这是每年夏季经常发生的自然现象，今天我们一起来学习这种自然景象——雷雨。（板书课题，齐读课题）今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。
二、**对照，帮助学生了解课文内容本文的两幅图画描绘了雷雨中和雷雨后的景象。学习课文时，我先出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？
接着，我让他们比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？
最后，我让他们概括地说说两幅图分别是什么时候的景色特点？这样，**对照，帮助学生了解课文内容。学生们通过看图，基本上大致了解了课文内容。
三、多种形式的认读，帮助学生记住生字。
课堂上，我采用同桌互读、指名读、**车读等多种形式的认读，让学生在反反复复的朗读中牢牢地记住本课生字。通过各种各样的认读，几乎所有学生都能准确地读出本课生字。
教学反思。四、赛读课文提高学生朗读兴趣，落实正确、流利地朗读课文的教学目标。朗读课文时，我采用个人展示读，小组赛读，男女生赛读等形式，大大激发了学生的朗读兴趣，同学们越读越起劲，越读越好，大部分同学达到了正确、流利地朗读课文的程度。
当然，教学本课时也有遗憾之处，那就是教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深；其次，学生对“垂”字掌握不够好，有好几位同学没有能够正确地书写“垂”字，不是最后一横写长了，就是漏写了第一横。
新人教版小学语文二年级下册18《雷雨》教学设计
教学设计。教学目标 会认4个生字，会写12个生字，有感情朗读课文，了解。雨前 中 后不同景色 教学重点 识字，写字，了解雷雨前 中 后景色变化特征。教学难点 写观察日记教学过程 一 谜语导入 1 千条线，万条线。看不见。猜出谜底 雨 2 板书课题 雷雨 齐读课题。质疑雷雨一般发生的季节 夏季。过度 ...
人教版小学二年级语文下册《雷雨》教后反思
雷雨 这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前 雷雨中 雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前 雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。现做反思如下 一 我运用 先学后教 的方法让学生自主...
人教版小学语文二年级下册《雷雨》教后反思
1.联系生活常识，补充课文画面。雷雨来临之前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下来逃走了。我创设情境 好沉闷的天气啊，好可怕的天气啊，蝉不叫了，蜘蛛逃走 接着让学生想一想其他小动物在做什么？学生根据自己积累的生活常识想到了 小蚂蚁运食物搬家 燕子因为空气潮湿飞得很低 这样既让学生联系到自己生活经验进行了语言...