《雷雨》教学设计。
雷雨前、雷雨中、雷雨后，以简炼的语言，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本课教学内容可以很好地利用ppt课件呈现，使**相互结合，相辅相成，有利于教师创设生动、形象、富有感染力的课文情境，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。并能有效地结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练。
设计理念：本课计划以动物在雷雨来临前的表现作为本课的切入点，引导学生用小动物的眼睛去看世界，了解雷雨这一自然界的现象和其在不同阶段：雨前，雨中，雨后所展现出的不同景象和特点。
在本课的教学中，ppt的作用功不可没。我们将利用其形象、直观的特点去引导学生观察和发现，体悟到我们生活中的万物包括自然现象都有其发生和发展的规律和具备的独特特点，帮助孩子开启一双双善于发现的眼睛，点亮孩子学科学、爱科学的心灵。
学情分析：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于**对照加深对内容的理解和感悟。
教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从。
观察图画，进行**对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：识字、写字、感情朗读朗读课文。
教学难点：体会雷雨这一自然景观的特点。
教学准备：1、生字卡片、多**课件或插图及雷声录音。2、收集描写雨景的文章或段落。
教学时数：两课时。
第一课时。一、导入新课。
1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。
那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（课件出示**展示雷雨的全过程。）引导学生谈**的体会，相机板书课题：
雷雨。2、引发想像：教师**雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？
相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。
设计意图：心理学告诉我们，小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多**组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动**的积极性，提高了教学效率。
）二、初读识字。
1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。
如：用动作记住：“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：**车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课，互相正音，评价。5、全班合作读文，把课文读通读顺。
设计意图：把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）
三、细读感悟。
1、听课文录音，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。
2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
3、**对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
设计意图：读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。
让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。）
四、写字训练。
1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）
如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。
设计意图：由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力。
的提高。）第二课时。
一、复习导入。
1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。
2、分段读文，回忆课文内容。
设计意图：字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。）
二、研读课文。
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。
2、交流读书感悟的情况；教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。
如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”写出了什么？
能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？
你认为该怎么读这句话？“闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？
描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？两个“渐渐地”说明了什么？等等。
设计意图：这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用。
词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。）
三、诵读积累1、有感情地朗读全文。
2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。3、练习：
1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（了，（）也（）了。
3、照样子写词语：黑沉沉（）（四、拓展延伸。
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。
设计意图：促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。）
板书设计：雷雨雷雨前雷雨时雷雨后。
新人教版小学语文二年级下册18《雷雨》教学设计
教学设计。教学目标 会认4个生字，会写12个生字，有感情朗读课文，了解。雨前 中 后不同景色 教学重点 识字，写字，了解雷雨前 中 后景色变化特征。教学难点 写观察日记教学过程 一 谜语导入 1 千条线，万条线。看不见。猜出谜底 雨 2 板书课题 雷雨 齐读课题。质疑雷雨一般发生的季节 夏季。过度 ...
人教版小学二年级语文下册《雷雨》教后反思
雷雨 这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前 雷雨中 雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前 雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。现做反思如下 一 我运用 先学后教 的方法让学生自主...
人教版小学语文二年级下册《雷雨》教后反思
1.联系生活常识，补充课文画面。雷雨来临之前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下来逃走了。我创设情境 好沉闷的天气啊，好可怕的天气啊，蝉不叫了，蜘蛛逃走 接着让学生想一想其他小动物在做什么？学生根据自己积累的生活常识想到了 小蚂蚁运食物搬家 燕子因为空气潮湿飞得很低 这样既让学生联系到自己生活经验进行了语言...