1.联系生活常识，补充课文画面。
雷雨来临之前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下来逃走了。我创设情境“好沉闷的天气啊，好可怕的天气啊，蝉不叫了，蜘蛛逃走”接着让学生想一想其他小动物在做什么？学生根据自己积累的生活常识想到了“小蚂蚁运食物搬家”“燕子因为空气潮湿飞得很低”……这样既让学生联系到自己生活经验进行了语言训练又将课文雨前的画面补充得更加丰富。
2.仿照课文写法，跟课文学语言。
一篇好的课文就一个好的写作范例。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。
如：“一只蜘蛛从网上垂下来逃走了”一句中“垂”字就用得很妙，借助白板**帮助学生理解“垂下来”又联系生活用“垂”造句。再如“渐渐地，渐渐地雷声小了，雨声也小了。
”我通过白板功能将句子逐渐缩小，学生自然体会领悟出雨从大到小，是慢慢变化的，从而会用“渐渐地渐渐的”说句子。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会课文词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。
3.展开丰富想象，拓展课文内容。
雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我借助白板课件让学生欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，……相机展开想象能力的训练，引导学生想象：
如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗…？一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活环境，学生的回答缤纷多彩，想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。
总之，我认为在《雷雨》一课的教学中，我能巧妙地运用白板功能组合课堂教学环境，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。
人教版小学二年级语文下册《雷雨》教后反思
雷雨 这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前 雷雨中 雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前 雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。现做反思如下 一 我运用 先学后教 的方法让学生自主...
人教版小学二年级语文下册《雷雨》教后反思一
在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做 压 垂 的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子 哗 哗 哗，雨下起来了。在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如 有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。都说课堂是一门遗憾的艺术...
新课标人教版小学二年级语文下册《雷雨》听后反思
关于低年级教学中积累 感悟 运用的反思 听 雷雨 教学有感。随着课题改革的不断深入，本学片关于 积累 感悟 运用 课题的开展活动是越来越深入，每位师运用大语义观，通过各种各样的形式，不断启发学生进行积累 感悟 运用。一 雷雨 的学片段。一 导入新课。1 交流课前收集的关于雨的资料。师 同学们，你们收...