《雷雨》教学设计。
二年级组语文杨楠。
教学过程：一、谈话导入。
师：同学们，你知道么，我们的大自然可是一位神奇的魔法师，就说这雨也是各不相同的。那什么是雷雨呢？
生：雷雨就是一边打雷，一边下雨。
生：电闪雷鸣，雨也很大很大。
师：请坐，这雷雨是常见于夏天的一种天气现象。今天我们就来学习一篇叫雷雨的文章。
师：来，看老师写课题。 有没有发现，这雷字的雨字头和雨字有什么区别？（这笔画的名字叫—横勾，真不错！）
师：来，请同学们齐读课题。
二、初读课文。
师：请大家把书翻到80面，自己认真读课文。标出自然段的序号，注意读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。开始。
看来咱们班平时的读书习惯真好，看，用你的姿势都能告诉老师你读好了。课文读的怎么样？谁愿意来展示一下？
师：你来读一到三自然段。你来读四到六自然段。你来读七八自然段。我们其他同学认真听，仔细看，听听他能不能把字音读准。
师：请坐！谁来评一评？
师：其实啊，前面这位同学，他呀，老师也听出来了，他努力地把这些难读的翘舌音的字去读准，就请你来当小老师，带我们读一读这些翘舌音的字（出示ppt：垂沉阵蜘蛛蝉）指读。
师：谁再带我们读读词？（出示ppt：压下来垂下来乱摆彩虹）
指读）。师：同学们，看这个垂字。这，可是咱们这课生字当中难写难记的一个字，老师在这里交给你们一个新方法，看！（出示ppt：垂字的演变）
这是一堆土，土上长棵树，树上开了花，花朵垂下来，古人就是根据这样的外形创造了这个字，经过演变，就变成了我们今天学的这个——垂。有意思吧？了解了这些也是一种记字的好方法，那这个字怎么写呢，看！
师：（出示ppt垂的笔顺描红）先写大树是个千，一根长横在中间，两棵小树种两边，四横距离不能变。
师：现在，看老师把这个字，送进田字格。(板书垂）
师：显示一个平撇，横，竖，要落在竖中线上，长横，从横中线下面写，回到横中线，两个小竖稍微往里倾斜，再写两横，最后一横一定要最短。
师：看清了吗？在你们的书上也写一个。（指导书写，提醒写字姿势）
师：老师发现，这位同学在写的时候，四横之间的距离，在努力做到不变。大家再修改一下，注意四横间的距离，你这个字，会写的更美观。大家试着改一改。
师：你看，那边那位男孩子，改好以后坐正，铅笔橡皮都放整齐，真是好习惯。
三、再读课文，分析课文。
师：同学们，学了字词，这回，咱们把这些字词都送回课文。这次，老师请你默读第一道第三自然段。
一边读一边想，要下雨了，你有什么感受？听清了么？读。
注意，不出声音，指读。（板书：快要下雨了）
雷雨前， ]
师：读好了？谁来说说，要下雨了，你有什么感受？（生：阴森森的）
师：哪句读出来的？读一读。（生：满天的乌云。。）
师：谁和他一样也觉得这句话阴森了？举手！哎呦这么多同学，那你来读读！哪个词让你感觉到阴森？读出来！（生：满天的乌云，黑沉沉的压下来）
师：哎呦，真是阴森森的。还有那个词啊？你来！
师：还是这句话，再从这句话里找一找，好吗？请坐。拿起你的语文书，这样的姿势多端正，对～你来！
生：黑沉沉的压下来。
师：哪个词？
生：黑沉沉。
师：好，读一读。
师：真是啊，请坐。同学们，这云哪，黑沉沉的，怎么样？
生：压下来。
师：压下来压下来，还喘得上来气吗？
师：这是什么感觉啊？
师：什么？一起说，告诉我！（生：闷热！）
师：嗯！闷得慌啊谁能读出来？（指名读）
师：还有那句话也能让你读出来闷热？你来念一念！
生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（出示ppt）
师：嗯你感觉到什么呀？想象一下。
生：叶子一动不动，蝉一声也没有叫。很闷热。
师：真是啊，同学们自己读读！
师：（出示ppt：对比句树上的叶子不动，蝉不叫。）谁来读读这句话？
师：请坐，哪句话让你感觉到更闷热啊？（指名生：第一句）
师：为什么？你来说。（生：树上的叶子不动，说明很闷）
师：很闷，一点风都——没有。请坐，你还想说？好你来！
生：语气更重了。。
师：蝉为什么不叫啊？（生：太闷，不想叫。。）
师：真有想象力，多有趣啊。是啊，蝉都热的不想叫了。同学们还有什么感受～跟他们不一样的～还有吗？读一读。举手。说出你的感受来，你来。,
生读）师：嗯。你读出什么了？（生：很害怕）可我没听出来你很害怕啊。你起来，咱再读一遍。大家听一听。
师：同学们，这得多少闪多少雷啊。数得清吗？这就是数量非常的——多。
师：这第一道闪和最后一道闪一样亮吗？（生：不一样）
师：第一声雷和最后一声雷一样响吗？（生：不一样）
师：而是，一道比一道——亮。一声比一声——响。这就是——
生：越来越亮，越来越响。
师：谁能读出来？（指名读）
师：好，还有别的句子吗？
生读）师：你读出什么啦？（生：连蜘蛛都逃走了。。害怕大风，害怕下雨）
师：嗯，蜘蛛怎么样？害怕了。蜘蛛是害怕风怎么样？！—大。
师：你从句子里，你读出来蜘蛛为什么害怕，这风达到什么程度啊？你说！
生：树枝都乱摆了。
师：那你能读出来吗？
师：（出示ppt）一只蜘蛛从网上——垂下来，就着一个垂字！你感觉到什么？（生：害怕。。）
师：把它读出来！还有谁？能读出什么？除了怕，还有别的吗？（危险，快）对，不跑就没命了～你能读出来这种急吗！
师：你们看，就着一个垂字，我们读出来怕，读出来急，还读出来险。这个字用的多好啊。
师：我们一边读，一边想，这雷雨前的变化有多大啊！从一开始的什么呀？乌云密布，到忽然刮大风，一直到电闪雷鸣。咱们合作，读出这变化来！好不好？
师：谁来读第一自然段？第二。。咱们一起来读第三自然段好吗？咱们一起读出这雷雨前的交响曲！
雷雨中。师：听，下雨啦。
（出示ppt：哗，雨下起来了。）读读。
（生自由读这句话）这雨大么？再看这句话（出示ppt：哗，哗，哗，雨下起来了。
）这雨呢？
生：更大了！
师：睁大眼睛仔细看，这是三个小逗号，我们可以中间加上停顿，听老师读，哗，哗，哗，雨下起来了。这雨下的怎么样？（生：太大了）
谁还想读一读？（指读）
师：来，我们一起读一读，来一段交响曲！（生齐读）
师：这雨啊可是越来越大了。（板书：越下越大）
师：（出示ppt：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。）这段谁来读？
师：这段呢？（出示ppt：往窗外望去，树，房子，都看不清了。）谁来读？
师：哪句让你感觉到雨大呢？第几句？
师：为什么多个哇，多个啊你们就觉得与雨大了？自己读读。（生读）
师：为什么？（生：更有感情。。显得雨更大。。）
师：自己读读体会一下， 树哇。。是吧，都看不清了，雨——太大了！
师：这么大的雨，望窗外望去，（出示ppt：望窗外望去都看不清了。）还有什么都看不清了？
师：你来，注意说完整的句子。（生答）
师：多会想象！他还学会了用书中的句子说话了！谁还想来试试？
师：同学们，这雨现在是——
生：越下越大。
师：可是，渐渐的，渐渐的，读——（生读课文渐渐的。也小了。）
师：谁给渐渐的换个词？（生换成慢慢的）
师：他都把这个词送到课文中了，多会读书啊。
师：同学们，就这样渐渐的，渐渐的——你们接着读——（带读，重复两遍，声音渐渐变小，学生体会渐渐的一词）
雷雨后。师：就这么渐渐的，慢慢的，这雨就——（板书：雨停了）
生：停了。师：
看！（出示ppt：雨后美景。
）为什么惊讶？（生：彩虹都出来了，真漂亮）这图用一个字表示，怎么样感觉？
（生：美），美，舒服。
师：那咱们课文里是怎么写这个美的？咱们来读读课文，好吗？谁读第七自然段？八自然段？（指名读）
师：看看课文，哪句话，写出美和舒服来了？（指名）
师：哪个字让你感觉一下子就舒服了？读读课文，好好想一想！哪个字～
生：迎)对，迎着面～还有一个字！（生：扑！)
师：怎么样扑过来？想象一下，这风，迎着面怎么样？
咱们来做做动作，这风一下子怎么样？（生做动作）嗬，这一下子就怎么样？舒服了。
神清气爽，和以前的闷热不一样了。同学们，人舒服了，还有谁也舒服了？看看书，按顺序找～还有谁也舒服啦？
生：蝉舒服了，蜘蛛也舒服了。
师：你读读，蝉怎么样啦？（生：蝉叫了）
师：雷雨前呢？蝉怎么样？谁还记得？(生答：蝉一声也不叫）（生答：现在蝉叫了）
那它可能叫什么呢？你们谁说说？
师：蝉舒服了，还有谁舒服了？
生答：蜘蛛又坐在网上了）
师：哪个字看出来它很舒服？(生答：坐）
师：雷雨前蜘蛛怎么样？(生答：垂下来逃走）
师：现在呢？现在坐在网上了，它会想什么呢？坐在那摇来摇去，它想什么呢～(生答：。。
师：好嘞，现在蜘蛛也舒服了，还有谁舒服了？(生答：青蛙）
读一读课文里的句子，怎么写的啊？(生答：青蛙也叫起来了）
师：这里为什么要用一个也字？(生答：
因为前面蝉叫了，所以青蛙再叫就要用也叫了。）嗯真会读书。好，咱们现在女孩子读蝉那句，男孩子读那句青蛙。
看谁读的更舒服～来，女生！
师：青蛙抬头可以看到什么？(生答：太阳，彩虹。。）
师：一条彩虹——挂在天上。哎同学们你们看，虹字为什么是虫字旁？
师：老师告诉你们，因为呀，彩虹总在雨后出现，人们以为是一条彩色的大虫把水吸走了，所以给彩虹的虹加上了虫字旁。多么神奇得一个字呀，我们一起在书上写一写它吧。
范写：虹。师：写完了这个美丽的虹字，我们在把它送回课文，完整的读一读这段话！谁来美美的读一读？
总结：这节课，小朋友和老师一起欣赏了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同情景，大自然就是这样千变万化，只要你细心观察，也一定能够发现。
今天，老师又给你们带了一篇文章，这是作家严文井写的，题目叫做《雨》他写的和咱们这篇可不一样，他写的是一幕夜晚的雷雨，我们一起来听听吧。
二年级语文下册《雷雨》教学设计
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