人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计。
一、教案背景。
1.面向二年级小学生2.课时：23.课前准备：
1）反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。（2）生字词卡片。4.学科：语文。
二、教学课题教养方面：
1、学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。教育方面：
1、让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。发展方面：
、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。
、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。三、教材分析。
内容分析：雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。学情分析：
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多**组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。
教学重点：
认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点：
在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。四、教学方法。
我主要采用了情景教学、自主阅读两种教学方法。在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的。
思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的**欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过看一看、想一想、说一说、读一读等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉。
五、教学过程：第一课时。
一、联系生活，揭示课题。
1、出示课件“蝉”的**。
问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？
（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，那么说道夏天同学们都知道什么词语呢？好那么我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书课题：
１８雷雨）2、夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？那么我们来看看作者眼中的雷雨。
老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词。
1、听课文录音。
2、自由课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。老师巡视。
3、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
4、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
5、抽生用垂说话。三、朗读感悟，理清文脉。
1、说说课文主要讲了什么？
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后2、指名分段朗读课文。
3，让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。5、出示课件和学生对照划线是否正确。二、朗读感悟课文。
（一）“雷雨前”
1、学生默读课文，划出雷雨前又哪些景色。
2、交流自读自悟情况；教师随学生的回答相机点拨。
如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？换个我们学过的词是（乌云密布）
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。换个我们学过的词是（狂风大作）
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？换个词总结就是（电闪雷鸣）3、有感情地朗读。用咱们刚刚总结的几个词来形容雷雨前真是。。。
4.接下来回答我们前面提过的问题雷雨前的景物有？5.
下雨前的预兆还有。。。6总结下雨前(二)“雷雨中”
1、默读课文，2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：为什么用3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？用渐渐说话。3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读（三）“雷雨后”
1、请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？
2、读课文最后一部分。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？
说说彩虹有哪几种颜色。
3、“池塘里水满了”说明了什么？
4、雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。
展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？
5、小组合作读一读，画一画文中的景色。6、美读这一段。三、总结课文。
1、多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读）2、积累运用。
1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（了，（）也（）了。六、拓展。
1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。
2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？
让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。四、书写生字。写字指导。
“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。
六、教学反思。
雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。在本课中我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？
”，雷雨后请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？
再让学生用画画的形式展示自己对课文的理解。让我感触最深的是教学雷雨中这一段，用“你能提出什么问题考考大家？”这样的方法，最大限度激发了学生的兴趣，我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。
二年级赵爱花。
二年级下册雷雨教学设计
人教版小学语文二年级下册 雷雨 教学设计。一 教案背景。1.面向二年级小学生。2.课时 23.课前准备 1 反映雷雨前，雷雨中 雷雨后景象的课件。2 生字词卡片。4.学科 语文。二 教学课题教养方面 1 学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确 流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象...
二年级下册雷雨教学设计
人教版小学语文二年级下册 雷雨 教学设计 教学目标 2.课时 2 3.课前准备 1 反映雷雨前，雷雨中 雷雨后景象的课件。2 生字词卡片。二 教学课题。教养方面 1 学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确 流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。2 理解课文内容，掌握雷雨前 雷雨中...
二年级下册《雷雨》教学设计
18 雷雨。教材分析 这是一篇看图学文，课文由两幅图和一篇课文组成。叙述了雷雨前 雷雨中和雷雨后的景象，突出了自然景观的美丽，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。第一课时。教学目标 1 知识目标 1 会认4个生字，会写12个生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文初步理解课文内容。2 能力目标 培养学生...