过程与方法：
在课前通过**课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观
懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
重点难点 重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
教学策略与手段。
讲授、创设情景、问答、学生自主**、讨论
课前准备 多**课件
教学过程：
一、 激发兴趣，导入新课：
1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
千条线，万条线。数不清，剪不断。落在地里禾苗绿，落在水里看不见。（课件出示）
大家一起说是什么？（雨）
2、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？（联系生活实际，指名学生汇报。）
3、 (cai课件出示雷雨**)同学们，老师今天带来了一张下雨的**，我们来看看这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）
师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）
二、自主学习
1、自读课文，借助拼音认读生字，要读准字音，读通句子。
2、请同学们边听边想：课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？是按什么顺序写的？
课文主要写了（ 雷雨前）、（雷雨中 ）、雷雨后 ）的景象。这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。
3、（课件出示生字词）指名带读词语。
4. 出示带生字的句子，齐读。
三、读文，小组讨论。
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的哪些景象？
四、汇报交流，读中感悟，理解想象：
一）读中感悟“雷雨前”的景象。
1、哪几个自然段描写雷雨前的景象？写了雷雨前的哪些景象？
1) 创设情境，理解课文第1自然段。
师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。
师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）
2)指导朗读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：谁来读一读这一句？（指名读）
师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）
师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云……）
师：读得多好啊！让老师感觉到有许多厚厚的乌云一起压下来了！这时树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。这是为什么呢？
3）感悟理解第2自然段。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆（学生动作演示，理解“乱摆”）就在这时，你看！
创设情境，理解“垂”。
演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。
4）感悟理解第3自然段。
出示**：闪电越来越亮，雷声越来越响。
指导朗读。
师：哪位同学读一读。（指名学生读）
师：他读的怎么样？（指名评价）
师：你也来读一读。
师：我们一起来读一遍。（齐读）
师：雨就要下下来了。
②拓展练习。
你能用“（ 越来越（ ）来说一句话吗？
师：同学们的句子说得也越来越棒了。
3.有感情朗读。
师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生齐读1——3自然段）
二）读中感悟“雷雨中”的景象。
1、创设情境，感悟体会。
师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多**展示雷雨）
2、感情朗读第4自然段。
出示：哗，哗，哗，雨下起来了。
师：谁来读一读这一句。（指名读）
师：闪电越来越亮，雷声越来越响…… 再来读。
3、读中体会雷雨中的景象。
朗读第5自然段。
师引读第5自然段。雨越下越大。……生齐读第5自然段）
理解感悟第6自然段。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）
评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地……）
师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐的雷声小了，雨声也小了。 再来试一试。
4、读中感悟“雷雨后”的景象。
自读感悟。
师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读自然段。
指名汇报。
感情朗读。
师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）
展开想象，练习说话。
师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？
出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了学生自由想象，合理填空。）
师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。
五、感情朗读，回归整体：
1、有感情地朗读全文。
师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、总结：
师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。
六、作业设计（多**出示）
1、找一找：查找资料，看看彩虹、雷雨是怎样形成的。
2、写一写：课外留心观察天气的变化，写一篇日记。
七、板书设计。
18、雷雨。
雷雨前：闷热---大风---电闪雷鸣 （1—3）
雷雨中：下起来---越下越大---渐渐变小(4—6)
雷雨后：清新、美丽、充满生机）
人教版二年级下册《雷雨》教学设计
海丰县海城镇新园小学马少青。教学目标 知识与技能 1 会认 压 乱 垂 虹 四个生字，会写 垂 逃 蜘 蝉 等12个字。2 能边读边想象雷雨前后的不同景象。3 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。过程与方法。1 结合，深入文本，理解课文内容。2 抓住重点语句进行品读 想象，感受雷雨的特点。情感 态度...
人教版二年级下册《雷雨》教学设计
南沙区区小学语文教学设计参赛教师报名表。南沙区小乌小学麦根喜。教材分析 雷雨 是九年义务课程标准实验教科书语文 人教版 二年级下册第18课，本单元的主题是 热爱大自然。本文以精炼的文字 自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前 雷雨中 雷雨后的顺序，清晰地展开描写。虽然篇幅比较短小，...
人教版二年级语文《雷雨》教学设计
二 初读课文，学习生字。1 师 同学们说得很对，雷雨来势凶猛，课文是怎样描写这场雷雨的。请你们先读读课文，要读准字音，读通句子，边读边画出不认识的字。2 课件演示 你认识这些生字宝宝吗？赶快跟它打个招呼，自己读读。3 这些字哪些是你以前认识的？你是怎么认识的？你是在生活中认识的，你是从故事中认识的，...