风。教学目标1.知识目标。
1）会认“颤”字，会写“波、游、戏”3字，并加以运用。（2）正确、流利朗读诗歌，感知风的特点。2.能力目标。
1）有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵味。（2）在生活中观察风，培养观察的兴趣和习惯。（3）仿写诗歌。
3.情感目标：激发学生热爱大自然的情感。教学重点。
1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵味；2.仿写诗歌。教学难点。
仿照句式，创编诗句。教学准备课件仿写表。教学过程。
一、谈话引入，激发兴趣。
1.今天，我们来学习一首很美的诗歌。
板书课题、生读）你们在生活中看见过风吗？（没有）
小结：谁也没有看见过风，但是我们却能感觉到风就在我们身边。我们一起去看看吧。2.再读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.配乐师朗读，注意自己读不准的字音。2.自由读文，读准字音，读通句子。3.检查自学情况：
抽生读、他生评价；同桌互读互评。
4.这首诗歌有几个小节？每小节有几句话？男女生分节读课文。5.齐读课文。
三、精读课文，交流感悟。
1.默读课文，仔细看看3个小节有什么相同的地方？学生观察汇报，课件相机出示：
1）每个小节的第一句话是相同的。
生读，另色显示：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”）齐读此句。
谁也没有看见过风”，能换句话说吗？
理解“谁”就是指“任何人”。风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他，大家都没有看见过。风太神秘了！）生再齐读此句。
2）相同的还有“但是……的时候”“我们知道”等词句。2.师生合作读课文。（老师读每节第一句，学生读每节第二句。）
3.虽然我们谁也没有看见过风，但是我们能感觉到风来了吗？你从课文中哪儿知道风来了？边轻读课文，边用笔勾画。
生交流汇报、师相机板书：树叶颤动——在那儿；林木点头——正走过；河水起波——来游戏）过渡：风看不见，摸不着，但是我们却从树叶颤动、林木点头、河水起波的时候感觉到风来了。
4.选择你最喜欢的小节，美美地读一读。
边读边想：如果自己就是那树叶、林木和河水，当微风吹来的时候，会有什么感觉呢？自由汇报，师相机引导学习和朗读：第1小节：
个别读、谈感受；喜欢的学生齐读。
1）识记“颤”字（分部件记忆），组词（相机引导理解词语）。树叶“颤动”会是什么样的？
给你一根树枝的“枝叶”，你能演示一下吗？（通过表演理解“颤动”的特点。）
2）树叶轻轻地颤动，风大吗？怎样读这一句？个别读、齐读。
第小节师引导学生自学自读、相互评价。
小结：在诗人的笔下，“风”就像一个活泼顽皮的孩子呢。指导“波、游、戏”识记书写：
波”换偏旁组新字（坡、披、被、玻、破）。重点指导“戏”。四、积累背诵，仿写练习1.据板书背诵。
2.除了“树叶颤动、林木点头、河水起波”的时候可以感觉到风来了，我们还能从哪些现象中感觉到风来了？
生自由发言，师相机引导，为仿写做铺垫。
3.出示句式：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是……的时候，我们知道风……了。
引言：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？
“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是地上落叶悄悄飞舞的时候，我们知道风在扫地了。”同学们，行吗？
你们能不能也像老师这样来编一编呢？）4.分组续编诗歌，相机展示作品，师生评价修改。
板书设计。
树叶颤动——风在那儿了林木点头——风正走过了河水起波——风来游戏了。
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