语文乐园（八）
教学目标】知识与技能：
能根据字形猜出字的意思，掌握新的记字方法。
过程与方法：
能准确使用句号、问号和感叹号。
情感态度与价值观：
在读通短文的基础上，体会标点符号的重要性。
教学重难点】
教学重点：能根据字形猜出字的意思。
认识和积累拟声词。
教学难点：能准确使用句号、问号和感叹号。
教学课时】2课时。
第一课时。课时目标。
1.能根据字形猜出字的意思，掌握新的记字方法。
2.能准确使用句号、问号和感叹号。
教具准备。教学课件等。
教学过程 一、揭题导入。
今天我们学习“语文乐园（八）”的内容。（板书：语文乐园（八））
二、读写结合。
板块一：我来试试。
1.读一读，根据字形猜猜字的意思。
（课件出示2）
闯竹休从森刃。
（1）读一读：借助拼音，把词语读正确。同桌之间你读我听，我读你听。
2)想一想，仔细观察上面的一组字，你发现了什么？
这些字从字形上能猜出字的意思。如“休”一人靠在树木上，显然是“休息” 的意思。
师随机点拨：这些是会意字，就是字形表示字的意思。
所谓会意字就是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。
3）（课件出示3）说一说：你还认识哪些“会意字”？
教师提示：众、木、林、笔、尖、灶、尾、看、歪、采、裕、武、休、取、明、益、泪等。
2.读一读，注意标点符号。
课件出示4）
小草的种子落在了岩缝里。
孩子，你怎么到这里来了？
孩子，不错，你是坚强的，值得我们为你骄傲！
1）学生自由读句子，想想这些句子中用到了什么标点符号？
2）小组合作说说自己发现标点符号。
这三个句子中，分别用到了“。，
3）（课件出示5） 什么情况下使用到这些标点符号呢？教师指导。
教师小结：句号、问号、感叹号是表示一个完整句子的重要标志，放在句末，逗号放在句子中间，表示短暂地停顿。
4）（课件出示6） 下列句子中该用什么标点符号呢？
我的作业做完了括号里就应放“。”
我的作业什么时间才能做完呢( )括号里就放上“?”
我的作业做完了（ ）真高兴( )括号里就应放“，!
3.写一写。
（1）看提示。
旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？（提示写好这些字中的“人”和“土”字。）（课件出示7）（板书：带有“人”、“土”的字）
（2）想笔顺。
想一想，每个字中的“人”和“土”怎样写？（课件出示）
这里要注意的是：“人”做偏旁时，“捺”变成“竖”，书写时要对正“撇”的中部起笔；“人”在“队”字里作为右边部件出现，“撇、捺”不宜太舒展，左半格位置多半要留给“左耳刀”；“众”字中的三个“人”无一雷同，上部“人”上盖其下，要写得舒展，下部的两个“人”，左让右，左小右大，左部“人”字的“捺”变为“点”。
土”做偏旁时，左让右，底横变为“提”；“土”做右边部件时，主要占位于右半格，“土”字做字底时，要写得宽扁一：横伸长，托正上部。
（3）写一写（课件出示10）
（1）先照着上面的规则写，一边写一边念笔画名称。
（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。
三、课堂小结。
时间过的真快啊，又到下课时间了。我们这节课认识了几个会意字，知道通过字形弄清它的意思；还学习了逗号、句号、感叹号、问号的用法，学会“人”和“土”在字中不同位置的写法。
课堂作业新设计。
1.你还认识哪些会意字？
2.平时练习写话时，注意标点符号的正确运用。
3.你还认识哪些带有“土”字和“人”字的字？
答案：1.如：笔、尖、灶、尾、看、歪、采。
2.略 3.带有“土”字旁的字有：地、灶、幸等。
带有“人”字旁的字有：们、认、从等。
第二课时。课时目标。
1.认识和积累拟声词。
2.学会总结。
教具准备。教学课件等。
教学过程 一、导入揭题。
今天我们继续学习“语文乐园八”的有关内容。（板书：语文乐园八）
二、学习设问句的用法。
板块二：**与发现。
读一读，说一说：
（课件出示12）
咚咚咚的敲门声咕咚咕咚的喝水声。
轰隆一声扑通一声。
（1）读一读：把所给词语读一读，同桌之间你读我听，我读你听。
（2）想一想：读读这些，你发现了什么？
（这些短语中都有拟声词。如“咚咚咚、咕咚咕咚、轰隆、扑通”）
(3）你还知道哪些表示声音的词语？
例如：哗啦啦呼啦啦扑哧扑哧等。
三、写话。板块三：我的作品：总结一下这一学期我的收获。（课件出示13）
1.一个学期马上就要结束了，说一说，你的收获怎样？
2.自己练习说说，再说给同位听。
3.小组内讨论，交流。
可以从听、说、读、写上说说。
4.全班交流。（课件出示14）
5.把自己的收获写下来，注意标点符号的正确运用。
6.把自己的作品展示给大家，全班评议。
课堂小结。我们这节课我们学习了拟声词；学会了总结这一学期以来的收获。同学们都表现的很棒，希望下学期继续努力。
课堂作业新设计。
1.课下继续积累和运用好拟声词。
2.把自己的收获读给别人听。
答案：1.略。
2.略。板书设计。
语文乐园（八）
会意字逗号、句号、感叹号、问号
带有“人”和“土”的字。
拟声词总结收获
教学反思】1.本练习认识了几个会意字，知道通过字形弄清它的意思；还学习了逗号、句号、感叹号、问号的用法，学会“人”和“土”在字中不同位置的写法。
2.学习了拟声词；学会了总结这一学期以来的收获。
教学资料。备课资料。
常见标点符号一般用法。
一、句号。一般用法：
a、用于单句之后。
所谓单句，就是由短语或单个的词构成的，表示一个完整的句子。
如：1.天晴了。2.发展高新技术，是我国一项长期的战略。
b、用于复句之后。
所谓复句，就是由两个或几个意义上密切联系，结构上互不包含的单句形式组成的句子。
如：这是一个怎样的时刻，任何词汇都不足以表达它的庄严与神圣；这是一个怎样的场景，任何童年或成年的记忆都无法与其比拟。
二、问号。一般用法：
a、用于询问句末。
询问句是问话人提出问题，让答话人回答的问句。
如：1.“你叫什么名字？”
2.“清楚了吗？”
3.“你到底去不去？”
b、用于反问句末。
反问句是无疑而问，它不要求回答，因为答案就在问句中。
如：1.生命里有了这样的华彩，还有什么好抱怨的呢？
2.难道这蝶雪，就永远消失了吗？
三、叹号。一般用法：
a、用于感叹句末。
感叹句是使用感叹语气抒发比较强烈感情的句子，句中常用“真”、“好”、“简直”等有强调意味的词，句末一般用语气词“啊”、“呀”。
如：1.这简直是欺人太甚！
2.雪，是冬的精灵呀！
3.“真帅啊！”
b、用于祈使句末。
表示命令、决心、愿望之类的祈使句，语气强烈、坚决、感情激奋的句末要用叹号。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。如：
1.肖良大喝：“说话！
快说话！”
2.让我们为实现跨世纪的宏伟蓝图而努力奋斗！
c、用于感叹、应答词之后。
表示感叹、应答的词，若带有强烈的感情时，后面要用叹号。
如：1.“嗨！”彼此高兴地喊了一声。
2.何君问：“如何？”我答：“平常！”
d、用于象声词之后。
以象声词构成的独词，表示声音强烈时用感叹号。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
如：1.“砰！
砰！砰！”从远处响起枪声。
2.到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。
四、逗号。教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。逗号在文中使用频率较高，单句、复句都需要它的存在，它在文中起着“承上启下”的作用。
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