1、引导学生自主发现汉字的构字特点，激发他们学习汉字的兴趣。
2、能恰当运用关联词语一就写出句子。
3、通过自主阅读短文，让学生了解树木对人类生存的重要意义，培养环保意识。
4、引导学生**和发现汉字的构字规律，并练习书写好半包围和全包围结构的字。
5、进行写话练习，学会完整表达真实的想法。培养学生乐于参与展示交流活动和写话的兴趣。
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第一课时。教学目标：
1、引导学生自主发现汉字的构字特点，激发他们学习汉字的兴趣。
2、能恰当运用关联词语一就写出句子。
教学过程：一、激趣导入。
师：同学们，今天老师带大家去乐同玩一玩，你们想去吗？这个乐园的名字就叫。
生(齐读)：语文乐园(八)。
出示课件：一个乐园，拱形门上写着语文乐园(八)。)
师：这乐园里可神奇、可有趣了，相信你一定会有很多的收获。
二、魔术表演厅。
学习第1题：下面的字再加上一个木字，会变成什么字；)
1、出示多**课件魔术表演厅。
师：瞧，乐园的魔术师手上有好多五颜六色的玻璃球，每个球上都有一个字，你认识它们吗？
2、指名读生字。(分别请两名学生读，如果读得正确，全班跟读。)
3、明确题目要求。
师：魔术师一下子就把其中的三个玻璃球变成丁水晶球，你们看。
课件先后出示带有林、森、栏的三个水晶球)你知道这个魔术是怎么变的吗？
师：你想把那些玻璃球也变成光彩夺目的水晶球吗？
课件出示题目要求：下面的字，再加上一个木字，会变成什么字呢？)赶快试试吧！把变化后的字写在书上。
4、学生在书上写出变化后的宇。
5、同座合作，一个读玻璃球上的字，一个读变化后的字。
6、全班交流。(指名说，随学生的回答出示水晶球。)
7、扩展练习。
师：在你们的帮助下，这些字加上了木全变成了新字，普通的玻璃球也全变成了耀眼的水晶球。听，魔术师想对你们说(出示课件：
魔术师说你们真了不起！可你们还能想出给哪些字加上木可以变成新字吗？)学生自己试着写一写带有木的汉字。
指名上台在黑板上书写。
8、教师小结。(出示课件：魔术师说：祝贺你们，又成功了！)
三、欢乐碰碰车(学习第2题比一比，再组词)
1、出示课件欢乐碰碰车。
师：大家快看，前面就是欢乐磋碰车了，咱们快去玩玩吧！
2、出示要对比的各组字，自己读一读。比一比。(从字音、字形上加以区分，特别注意要求学生独立学习。)
3、同座互相说一说这些字有什么不同。
4、指名说说各组字有什么不同。
5、指导学生用扬一杨这一组字组词。
6、余下的三组词语，让学生独立完成并写在书上。
7、四人小组内进行交流组词，互相纠正错词。
8、检查学生是否还有不懂的，然后小结。
出示课件：游乐园的阿姨站在碰碰车前说：聪明的孩子们，赶快上车吧！)
四、课间游戏(小司机)
五、句子迷宫(学习第3题读一读，写一写)
1、师：咦，这是什么地方？(出示课件句子迷宫)
2、出示例句，指名读。
3、教师补充两句一就句式的例句。
4、指名试用关联词一就说句子。
5、学生把想到的句子写一写。
6、同座交流。(要求听听句于是否正确，看看书写是否正确、整洁。)
六、教师总结。
师：今天我们在语文乐园里的收获真不少，还有好多地方咱们还没去呢！下节课再去玩，好吗？
第二课时。教学目标：**与发现我的作品。
教学过程：一、 **与发现。
1、 自由读《自然卫生报》，要求读准字音，读通句子。
2、 指名读，并正音。
3、 说说你发现了什么？
二、 写一写。
1、 出示写一写中的六个生字，指名学生认读。
2、 班齐读，说说你发现了什么？
3、教师提示：通、屋、席三个字，要写得好，就要把围起来的部分写得半露半藏。团、图是全包围结构的字，要把外围的方框儿写得周正，不宜太大，也不宜过小，中间的部分要居中。
4、教师范写通、团两个字。
5、 学生描红，并评议。
三、 我的作品。
1、 回忆本单元的几篇课文内容，说说树是我们的朋友。我希望。
2、 指名说，小组内交流，全班反馈。
3、 把你的想法写在书上。
4、 最后批阅，交流。
鄂教版二年级语文下册教案语文乐园六
1 接触会意字，体会汉字造字的奇妙。2 认识一字多词现象，通过扩词活动拓展思维，并积累语言。3 学习有有还有这一句式。4 展联想活动，丰富想像力。5 写字训练，练习左中右，上中下结构的字。6 大胆想象，学习写话。教学重难点 练习一字组多词 写字训 练 学习用有有还有这一句式说话 写有趣的话。设计理念...
鄂教版二年级语文下册教案语文乐园三
1 认读4组形近字，能区别它们的异同点，鼓励学生自主发现。2 读一读表现人物优秀品质的成语，引导学生积累语言。3 读句子，写句子，注意容易写错的字，初步感知因果关系的句子。4 通过读成语故事 帮助学生积累成语，提高阅读兴趣。5 看图读词，了解4个少数民族的节日及风俗，鼓励学生 发现其他少数民族的节日...
鄂教版二年级语文下册教案语文乐园一
语文乐园 一 包含三个板块 通过我来试试引导学生感受对子这种独特的语言形式，受到传统文化的熏陶 感受词与词之间的逻辑变化，了解词和短语的关系 初步培养学生的看图仿写能力。通过 与发现引导学生诵读词串，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维，激活想象。通过我的作品引导学生关注自然，展开想象，...