教学目标：
1、精读2—11自然段，凭借“我”与小女孩的三次对话，抓住重点词细细品味，体会小女孩的内心世界，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。
2、在读中感悟，读中想象，培养学生敏锐的语感。
3、能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，积淀语感。
教学重难点：
1、重点：抓住小女孩的3次答话，体会人物内心世界：既爱花，更爱妈妈。
2、难点：体会文中所蕴含的深意，即花瓣飘香的象征意义。
教学过程：一、导入：
1、读题导入、找出重点句，2、质疑。
二、小组内自学。
三、自学后交流：
1）谁来先说？你交流哪方面？
预设1、（生：语言，投三句），来具体谈谈？
有责任心、听话：（投句第九节）
a齐读划线句子，把它变成信里的话说说看。
b练习体会：爸爸不在身边，要叮嘱的话肯定很多，信里还会说什么？
情景练句：当爸爸……，当爸爸……，当爸爸……，小女孩只能……，小女孩多想对爸爸说说话呀，她说……
c练读：再来读这句，把体会带进去，情感一定不同了。
再来看其他话。
预设2、有孝心、孝顺：（投句第七节）
a结合自己的经历，想想：妈妈生病了，小女孩会帮妈妈做什么呢？
b填句。c感情朗读这句话。
预设3图背景：爱花：（投句：我舍不得……）5’
4、概括：再自由读这三句话，边读边体会小女孩的美好心灵。（真是个……）
2）你还愿意交流什么？（小女孩的动作）
1、看图听老师读，想象小女孩的举动。（投句第二节）自由读，你喜欢哪个词？2、交流：俯、重点：换词“小心”，捧，3、练读：
3）交流神情：
1、重点：泪花：思念、骄傲、幸福的泪（齐：真是个……）
2、结合作文方法：这三者又不是单独存在的，可以相互联系相互融合。
3、加深印象分角色读第2-10节。
4）、引读第十一节：第二天早晨……
1、你读出问题了吗？谁会答？
2、练习说话：我是一片清香的花瓣，我愿意……
3、（配乐朗诵）
教学反思。溧阳市溧城镇昆仑小学**秋。
初定上这课，是被诗意的题目吸引；当与文本一次次内心对话，浸满着情意与爱的字符在我心底静静流淌，心境犹如沉浸在浓郁的芳香里。朴实的话语，简单的情节，为何能产生如此巨大的“魔力”？掩卷沉思小女孩的话语、动作、神情在我脑海中次第闪现：
小女孩满目虔诚地捧着一片沾满露水的花瓣，妈妈憔悴的脸上溢着幸福微笑的情景在我眼前渐渐清晰。我明白，是小女孩的一颗孝心，在拨动着我心中那根叫“亲情”的弦，是母语中蕴藏着的深厚的文化内涵在催化我心中那颗源自本能的孝心。“简简单单教语文”、 教在今天，想在明天”……一系列先进的教育教学理念在我心头荡漾。
这种来自解读文本的冲动告诉我：要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份沉甸甸的思考，化作一种行动。
整堂课分“寻香”“飘香”两个环节，重点落在寻小女孩美好心灵如花的淡香，结合写人作文的教学，抓人物的语言、动作、神情三方面感悟。
一、找准文眼，感悟懂事，寻“香”：
我找到本课的文眼“懂事”，为感悟小女孩美好的心灵，以“真是个懂事的好孩子”这句话贯穿整堂课，结合写人作文的教学，先让学生带着问题，四人小组学习课文，找出小女孩懂事的语言、动作、神情，然后集体交流。在新课程标准的倡导下，已经明确课堂应该属于学生，而不应以教师的告知代替学生自己的思想。此时我安排了情景下说话练习，鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下，在充分朗读对话的基础上，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶，从文字里体会小女孩如花般的心灵：
孝顺、爱花、有责任心、听话……学生透过课文所呈现的语言文字，真切地感受到了作者对小女孩的感叹——“真是个懂事的好孩子”。
二、理解题意，升华主题，飘“香”：
课文结束前，学生已被小女孩美好的品质而感动，如果就此结束教学，学生仅仅停留在对人物美好心灵的感叹中。学语文是为什么呢？作为教育工作者，我觉得还要教会孩子学习爱、传递爱，世界才会越来越美丽。
于是，我组织感性的过渡语，让学生认识到爱有更广阔的天地，我们每一个人都可以去爱，去为家人、身边的人去付出，接着安排说话练习：我就是一片飘香的花瓣，我……。最后，以一首小诗结束课堂，在学生心里留下美好的品质，更让爱的思想溢满心田。
课已上完，我感觉离预期的效果还有一段距离，我们的孩子在宠爱中长大，又有多少人能从日常平凡的小事中继续去感悟这份真情，珍惜这份亲情呢？
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三年级语文下册花瓣飘香第二课时1教学实录苏教版
花瓣飘香 第二课时教学实录。师 请同学们把书打开，听课文录音。生 边听边把能反映小女孩懂事的语句用线画下来。师 画好了吗？生 同桌交流，再来说说你们找到了些什么？a 1 小女孩说 妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。师 是呀，花瓣是那么美，妈妈生病了...