语文人教版三年级下册《荷花》第二课时教学设计

三年级下册语文《荷花》教案。

件只小学：刘卜。

教学目标】、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。

、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。３、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学方法说明】

、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的**和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而**对照，帮助学生理清第三段的脉络：

荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。２、借助情境，理解词句：

凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计**式的动景，让学生**荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会。

作者用词的精妙。通过电教**的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。３、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境：

满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“我（）地看着满池荷花……”让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。

本课建议安排两教时。【教学过程】

一、出示课题，创设情境，学习第一段１、揭示课题：《荷花》

、创设情境，让学生置身荷花池旁。

教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣）３、学习第一段：

读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）１、我们应该按照什么顺序来欣赏呢？（听录音，指导看投影）２、**对照，理解词句：

荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

**荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过**式的动景使学生理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。⑶在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

（运用电教画面，让学生在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受）

写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。３、欣赏满池荷花的组合美：

为什么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？⑵观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过**录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。

、为什么说这是一幅活的画？

结合上下文理解。三、总结。

同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。

四、作业。任选一项完成）1.画一幅美丽荷花图2.写一首赞美荷花的小诗3.办一期有关荷花的手抄报4.深情地颂读课文。

五、板书设计：

荷叶：挨挨挤挤。

闻到清香看到一大幅。

活的画。荷花：千姿百态。