荷花（第二课时）
一、造境导入，复习旧课。
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道叶圣陶爷爷被一种美丽的花深深地吸引了，还记得吗？让我们大声地叫出她的名字吧！
出示课件：荷花）
师：是啊！从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起继续学习叶圣陶爷爷和美丽的荷花间的故事吧！让我们一起齐读课题：3《荷花》
师：那同学们，通过上节课我们对第一自然段的学习，谁能告诉老师，叶圣陶爷爷是带着一种怎样的心情去看荷花的？
生：迫不及待的心情去看荷花的。
师：为什么叶圣陶爷爷会迫不及待地去看荷花呢？（一进门就闻到一阵清香）
板书：（闻清香）
师：是啊！连我们叶圣陶爷爷都被美丽的荷花所吸引了，那你们想不想跟着杨老师乘着**的翅膀到荷花池边去看一看呢？
生：想。师：但是在进入荷花池前，要先过词语关哦，你们敢不敢挑战？
生：敢！师出示词语：（先呈现第一组）
荷花清香莲蓬仿佛挨挨挤挤。
师：谁来挑战？我看到你的小手举得最好，你来！（指名读）
师：“蓬”在这里读轻声，你读得真准确，了不起！谁再来挑战？（又一学生读词语）
师：你读得字字清楚，声音响亮，真好听！同学们，我们向他这样读！
师：同学们读得可真棒！
师：（呈现第二组词语）
衣裳舞蹈蜻蜓破裂翩翩起舞。
师：现在，第二组词语出现了，谁来挑战？这太简单了，我们大家一起挑战吧！
师：同学们真棒！不光声音响亮，还轻而易举的闯关成功了。现在请同学们跟着杨老师乘着**的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（课件**荷花的精美**）
二、切身体察，在**中感悟。
师： 同学们刚才看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是老师最大的快乐！那现在谁能说说你的发现和感受呢？
生：我觉得荷花非常的美丽。
生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。
生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。
生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！
生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬……
生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！
生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！）
师：同学们，你们口中的荷花是那么美丽。那么叶圣陶爷爷又是怎么描写这些荷花的呢？
现在请同学们先默读课文第二自然段，边读边想，把你认为写得最美的句子划下来，并体会这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）
三、学习第二自然段，潜心品读，领悟语感。
1、学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。
出示1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
师：刚才杨老师和同学们一起也读了这个自然段，觉得这一句特别美，有没有哪个同学也喜欢这一句呢？你能读一读吗？
师：你“挨挨挤挤”读得真好，让我们班又多了一颗朗读之星。那你从这句话中体会到了什么呢？（荷叶多）
师：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！
出示荷叶挨挨挤挤的**）
师：谁再来读读这句话？
师：你读的真棒，老师仿佛看到了这些碧绿的荷叶。读了这句话，除了荷叶多，还读出了什么？（荷叶美和形状）
生：荷叶非常美。
师：你从哪个词体会出来了？（碧绿）是啊！你还读出了什么？
生：荷叶的形状。
师：荷叶的形状是什么样的？（大圆盘）这一句用了什么修辞手法？把荷叶比作了——（大圆盘）
师：是啊！你真会读书，体会得很好。你能再美美地读一读吗？
师：太棒了！同学们让我们像他这样读读吧！
师：一个个碧绿的大圆盘，仿佛就出现在老师眼前。
师：你喜欢哪一句呢？
预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
生：我觉得这一句最美“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
师：你读得可真流利，那你觉得这一句哪个字用得最好呢？（“冒”字）
师：为什么呢？
生：因为它写出来了荷花是怎样长出来的。
师：我也觉得这个冒字用得特别美，那同学们，你们想想，怎样的长才能叫“冒”呢？
生：使劲地长！
师：那你能读出使劲的感觉吗？
生：能！师：老师感受到你正使劲地在“大圆盘”间钻出来！
师：你还觉得怎样的长叫“冒”？
生：快速地长！
师：那你能读出快速的感觉吗？
师：果然快！老师能感受到你正快速地长出来呢！那同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
出示：白荷花在这些大圆盘之间出来。
生：我可以用“跳”！
师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！
生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！
生：我可以用“探”！
师：带到句子中读！
生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！
生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！
生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！
生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！
师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”、“伸出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！
（蹦、挤、冲、伸、长、露、探等）
师：（课件展示荷花**）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。
组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。
生：荷花想到外面来透透气！
生：她想让人们都来观赏她！
生：她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！
生：仿佛想看看外面这个精彩的世界。
生：仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
生：仿佛在尽情地展示自己的美丽。
生：仿佛在进行时装表演。
生：仿佛想向人们展示它们的美丽。
生：仿佛想迎着微风跳舞。
生：仿佛想让人们来欣赏它们。
生：仿佛在和空中的蜻蜓比美。
师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了，我们一起再读读吧！
预设3：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。
生：我觉得这一句最美“有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。”
师：老师仿佛看到了许多荷花，你读得真棒！
师：（ 同学刚刚读到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？谁来说一说？
生：（展开两三片、全展开、花骨朵儿）
师：a 有的才展开两三片花瓣儿。（出示两三片花瓣的荷花**）
才展开两三片花瓣也是那么美，那么惹人喜爱。谁能美美的读一读吗？
指名读句。师： b 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。（出示怒放的荷花图）
看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，好像张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。
师：c有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（出示含苞待放的荷花图）
看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。
真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。谁能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。
师：太美了，我们一起读读吧！
师：多美的荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起来赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读第二段。
四、学习第三自然段，展开想象，领悟语感。
师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。
有的两朵花紧紧地挨在一起，好像在说着悄悄话呢！你还能想像别的姿势吗？你能用有的……像……说说吗？
（课件**荷花情境图）
生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！
怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？
生：叶圣陶。
师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？
生：大自然（很多学生一齐说）
师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，让我们一起与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！
”（齐读第三段）
五、学习第四自然段。
师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意和作者一样变成一朵荷花吗？
生：愿意！师：闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。
师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听）
师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧！说说你们刚才在荷花池中看到了什么？听到了什么？
生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐！
生：我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦！
师：那除了听到蜻蜓和小鱼说，在荷花池中你还听到了哪些悄悄话，还看到什么呢？
现在请同学们发挥你的想象写一写吧！
写一写：我是一朵穿着雪白衣裳的荷花，在美丽的荷花池里，我看到了
我听到了 教师采访（写完的同学就大胆的举手和我们说说吧！）
学生填写完后，教师采访几位学生，请他们说说自己填写的情况，分享学生的变化。
生：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”
生：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”
生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！
语文苏教版三年级下册12荷花第二课时
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