《雪儿》第二课时。
一、导入课文。先学卡反馈、交流。
1、今天这节课我们继续学习第5课——《雪儿》
2、出示词语，分行指读，相机理解词语：弧线齐读。
3、同学们读得真准，那通过上节课的学习，你能根据填空说说“我”和雪儿之间到底发生了一个怎样的故事吗？ （出示填空）
二、精读课文。
1、谈话：同学们，你有没有爸爸妈妈不在家，家里只有一个人的时候？ 你当时的心情怎么样？
2、学习第1自然段。
过渡：指读第1自然段说说你觉得文中的我心情怎样？
你是从**看出来的指读相关句子。
带着这样的心情让我们一起来读读第1自然段。
3、过渡：就在我孤单的时候，爸爸给我带来了一只白鸽——雪儿。雪儿是一只怎样的鸽子呢？ 请你打开书，自由读读课文，在文中找一找。
4、交流。1）爸爸带回来时，这是一只怎样的鸽子？ 板书：受伤哀伤。
相机理解“哀伤” 小白鸽的眼里为什么充满哀伤？
出示第二自然段第。
二、三句话） 指名读
看到它如此可怜，我和爸爸给它——洗了澡，敷了药，还帮它取名——雪儿。你从中感受到了什么？（ 关心爱护）
指读相关句子。
师：在我那和爸爸的悉心照顾下，它变得雪白雪白的，多美啊板书：照顾。
雪儿和我熟了。这里的“熟”说明——
师：对啊 ，在我的眼里，雪儿成了家里的一分子。我对它说（引读句子）
从此——（出示句子）
a、出示比较：去看蓝天、白云
去看蓝天，去看蓝天上飘飘悠悠的白云。
你觉得哪一句比较好？
揭示：正是因“我”和雪儿在一起时的心情是舒服的，快乐、美丽的，所以蓝天、白云是美丽的、舒服的，是心情改变了周围的景色。所以飘飘悠悠的白云就代表了我快乐的心情。
谁能通过朗读，读出我当时愉悦的心情？ 指读句子
b、在白云的后面还有一串省略号，那请大家想象一下，“我”还会和雪儿看到哪些美好的景色呢？想象说话。
师：多美的想象呀！我和雪儿同病相怜，有着共同的向往，于是成了形影不离的好朋友。让我们一起再来读好这句话。
2）后来经过爸爸介绍，我又知道雪儿是一只怎样的鸽子？
有谁了解信鸽？
补充介绍：（鸽子有天生的归巢的本能，无论是阻隔千山万水还是崇山峻岭，它们都要回到自己熟悉和生活的地方，因为它们的恋家和归巢性，所以人们培育鸽子，用它们来传递信息，传输信件。古时候就有飞鸽传书的****。
）你觉得信鸽有什么特点板书：勇敢忠诚。
小结，雪儿就是如此勇敢、忠诚的信鸽。
让我们带着对信鸽的喜爱和敬佩再来读好这句话。（信鸽是不怕任何——“蓝天信使”） 指读
于是我——（引读最后一句板书： 盼望。
终于有一天，我看到雪儿的伤好了，能展翅飞翔了，我的心情是怎样的？为什么？请你来读读第4自然段，其他同学思考交流 （惊喜、快乐、兴奋 ）
出示“啊，我为雪儿欢呼！——指名读
让我们带着这种快乐的心情一起读第4自然段。
可是雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。雪儿既然这么向往蓝天，为什么又会飞回阳台，转着圈儿对我咕咕直叫呢？
小结：是啊，当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。
现在要分别了，它也感到舍不得呀！从中你又觉得雪儿是一只怎样的鸽子？ 这是一只多么通人性的鸽子呀。
板书：通人性
过渡： 我和雪儿相依相伴了很久，想象一下，我和雪儿告别的情景，在语文《补充习题》上写一写。
出示：在阳台上，我把雪儿轻轻捧起，说。
雪儿用它那金黄的眼珠望着我，似乎在说。
我轻轻抚摸着雪儿的头，说。
终于，雪儿拍打着翅膀，飞向蓝天。看着它渐渐远去的身影，我在心里默默地说。
这分别的情景用一个词语来形容，就是——（依依不舍，难舍难分）多么感人而温馨的画面啊，让我们一起读好第5自然段。
相似的遭遇，相似的向往，将受伤的我和受伤的雪儿紧紧联系在一起，如今雪儿终于展翅高飞，虽然多日的情谊让我们难舍难分，但我心里却祝福它去广阔的蓝天施展本领（板书：祝福），因为我相信不久的将来我也能和雪儿一样**，开创美好的生活。
5、总结课文。
这篇课文写了“我”和雪儿从相伴一直到别离，从他们的交往中，可以看出“我”是一个怎样的女孩？（善良、可爱）
有一句话说得好：（出示）只有善良的人才会有这样美好的生活！善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活。
三、总结、作业。
1、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？可以把它写下来。
语文苏教版三年级下册5 雪儿第二课时
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5.雪儿第二课时。教师 马天骄学校 邳州市邹庄镇呦山小学。教学目标 1.感悟 我 纯洁美好的内心世界，体会 我 对雪儿的感情。2.能将简单的感叹句改成陈述句。3.初步了解 借物喻人 的写作手法。4.发挥想象，描写 我 与雪儿道别时的情景。教学重难点 1.初步了解 借物喻人 的写作手法。2.发挥想象，...
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