《咏柳》教学反思。
咏柳》是三年级下册第二单元的第一课。旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。大多数孩子已经能熟读、背诵这首诗了。
所以，我除了要让学生掌握本课的5个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。
教学开始，我板书课题“咏柳”，问学生“咏”是什么意思，学生摇头，我鼓励学生查字典，得到“咏是用诗歌的形式描述，有歌颂、赞美的意思。”我在咏字后面加了一个“柳”字，问“咏柳”是什么意思？“就是赞美柳树。
”“那快看图读古诗，说说诗人赞美了柳树什么？”水到渠成地解得诗题。
我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生观察柳树，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生思考：你觉得诗句中哪些地方写得妙，妙在哪？
品读赏析中感悟春天的美。
在教学过程中，本着培养学生的学习能力，教给学生学习的方法这一点，引导学生采取自主**的学习方式，通过各种有效的方法逐字逐句理解诗句的意思，从而明白整首诗的意思，以便进一步体会诗人的感情。当汇报交流时，他们大多只是按照诗句的顺序，生硬地连起来，整句诗的意思听上去很别扭。古诗的语言倒置现象较多，有时要先解释最后的词句。
孩子们较少接触，我强调诗句的意思可以用自。
己的话来表达，但要说通顺。最后，部分的孩子能用自己的话说得出来了。当然还有一部分不会说的。
这对于三年级的学生来说还是有一定的难度。这需要一个过程。在这一点上我的目的想让他们了解学习的古诗方法，“授之以鱼不如授之以渔”当他们掌握了方法，我们的古诗教学会更轻松。
整节课下来，感觉作为教师在古诗教学中还是没有完全放开，没有完全投入教学中去影响学生感染学生，因此对诗的意境体会的不够到位，感情朗读没有达到最预期效果。
人教版三年级语文下册咏柳教学反思
学生比较好理解这首古诗的诗意，能体会诗人热爱春天的感情，感悟到大自然的美好，但是在 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。这两句时候，大多不能理解是诗人用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，从对柳树的赞美指向对春天的赞美。问道是谁裁出柳树的细叶时候，学生根本不知道是谁剪出的？这个班的学生遇到这种问题都很难理解...
人教版三年级语文下册咏柳教学反思
咏柳 教学反思。在执教 咏柳 中，有一个教学环节 让同桌的两个学生互相读，纠正字音。在开始之前，说到 请同桌之间互相读一读，你认为他 她 读得好，你就学学他 她 你认为他 她 读得不如你，你就帮帮他 她 一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说 这句话应该这样读 有的说 我们一起读吧！每一...
语文人教版三年级下册咏柳教学设计
咏柳 教学设计古浪县光丰小学李兴华。教材分析 咏柳 的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦 欢快的心情。教学内容 人教版六年制小学语文第六册第一单元...