学生比较好理解这首古诗的诗意，能体会诗人热爱春天的感情，感悟到大自然的美好，但是在“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句时候，大多不能理解是诗人用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，从对柳树的赞美指向对春天的赞美。问道是谁裁出柳树的细叶时候，学生根本不知道是谁剪出的？
这个班的学生遇到这种问题都很难理解。缺乏想象和理解能力，所以阅读理解题也总是完成得非常不好，那么怎样才能让这些孩子提升阅读理解能力将是这个学期我培养学生的主要任务之一。
另外在这首诗歌里，有一些量词，比如：“一树高”里的“一”、“万条垂下”里的“万”都不再表示的是具体的数量，“一”表示“满、全、整个”的意思。“万条”泛指柳树枝条很多。
我找到这种类型的词语，归类让学生理解，学生都能很好的掌握。
在课后我找出一些描写春天的诗歌让学生欣赏，苏轼的《惠崇春江晚景》、杜牧的《江南春》、南朝乐府民歌《春歌》、王驾《雨晴》可能古诗学生不好理解，讲明诗意之后再问学生关于古诗的内容学生都不会回答，那样这些古诗的欣赏还能起到欣赏的作用吗？
人教版三年级语文下册咏柳教学反思
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贺知章《咏柳》赏析 人教版三年级下册
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长春版三年级语文下册《咏柳》教学设计
咏柳教学设计。贺知章的 咏柳 是一首春景诗，宛如一轴清新淡雅的水墨画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵...