《咏柳》教学反思。
在执教《咏柳》中，有一个教学环节：让同桌的两个学生互相读，纠正字音。在开始之前，说到：
“请同桌之间互相读一读，你认为他（她）读得好，你就学学他（她），你认为他（她）读得不如你，你就帮帮他（她）”。一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：“这句话应该这样读……”有的说：
“我们一起读吧！”每一个孩子都积极、主动，他们情绪高涨、热情投入，形成了一种动态的、生长性的动态教学过程。
这个过程使我深刻感受到要尊重、赞赏每一位学生。全班这么多个学生，难免有成绩不理想的学生，面对班级中的学困生，我教师不是抱怨指责，不是轻言放弃，而是尊重每一位学生，赞赏每一位学生，“你认为他（她）读的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的尊重、期待。当然，对于那些成绩优秀的孩子老师也不失时机地给予赞赏、鼓励，“你认为他（她）读得好，你就学学他（她）”，能够得到同学的赞扬、学习，这不是一件令人自豪而高兴的事情吗？
新课程倡导“教师是学生学习能力的培养者”，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。
人教版三年级语文下册咏柳教学反思
学生比较好理解这首古诗的诗意，能体会诗人热爱春天的感情，感悟到大自然的美好，但是在 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。这两句时候，大多不能理解是诗人用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，从对柳树的赞美指向对春天的赞美。问道是谁裁出柳树的细叶时候，学生根本不知道是谁剪出的？这个班的学生遇到这种问题都很难理解...
贺知章《咏柳》赏析 人教版三年级下册
贺知章 659 744 字季真，越州永兴 今浙江萧山 人，唐代著名诗人。少时因文辞隽秀而闻名，三十七岁中进士，授国子四门博士，迁太常博士，后又历任太常少卿 礼部侍郎 秘书监 太子宾客等职，可谓仕途通达。他生性旷达不羁，好饮酒 擅书法，清谈风流，晚年更自号 四明狂客 天宝初年，贺知章归隐故乡的镜湖，不...
长春版三年级语文下册《咏柳》教学设计
咏柳教学设计。贺知章的 咏柳 是一首春景诗，宛如一轴清新淡雅的水墨画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵...