习作1教学目标】1．看例图，读例文《脱棉衣》，学习例文是怎样用语言描述图意的，并结合例文内容，让学生了解如何分段。
2．初步懂得观察多幅图作文的方法，领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两**，选出自己喜欢的一组，练习编写一个小故事。
3．在习作中运用自己平时积累的语言材料，把图意写明白、写具体、写连贯，写清楚故事的来龙去脉。
4．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，初步使用冒号、引号等标点符号。
教学重难点】
重点：1．初步懂得观察多幅图作文的方法，领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两**，选你喜欢的一组，练习编写一个小故事。
2．在习作中运用自己平时积累的语言材料，把图意写明白、写具体、写连贯，写清楚故事的来龙去脉。
难点：1．从例文中学习看图作文方法，并通过实践进行知识的迁移。
2．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，初步使用冒号、引号等标点符号。
教学设计】1．采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。
2．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达出自己的独特之处，鼓励有创意的表达。
3．开展班级星级作文编辑活动，以壁报、黑板报、印制班级小报等便于操作的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。
教学准备】学生准备：老师提前布置预习，让学生选择一组***，练习说一个故事。
教师准备：***。
课时安排】2课时。
教学过程】第一课时】
一、课前指导---观察体验激活愿望。
一）发起活动，激发兴趣。
出示***﹚老师小的时候经常阅读这种课外书---***。就是一页页图画下面配上文字，讲述了一个个动人的小故事。﹙传阅***﹚图画是无字的故事，今天我们要学习为图画配上合适的文字，也就是看图作文。
﹙板书：看图作文﹚我们先来学习例文《脱棉衣》。
二）借助例文，感知写法。
1．请同学们打开书，仔细观察给我们的例图，一边观察，一边按照大屏幕上的提示认真想一想。请看大屏幕：
1）亲爱的孩子们，我们先在四人学习小组讨论讨论交流交流，把你的想法和小朋友分享。﹙老师走进学生巡视注意倾听，依据学生的表现及时进行指导。﹚
2）我一边走一边听，发现有许多孩子说得可好了，还用上了许多漂亮的词语，用上了比喻句和拟人句，听起来那么有趣。我相信，每小组的同学都有自己的想法，大胆的说出来，让全班同学都能听到。
指三名同学站起来叙述，重点围绕第三个问题进行。交流时及时根据学生的回答有针对性指导，注意学生表达是否完整性、用词是否准确，以鼓励为主。答案预设：
a：一共有四幅图，图上有三个人。
b：写了春天到了，妈妈给宋霞脱下了棉衣，换上了毛衣，她感到很轻快。宋霞来到户外，看到小树还过着棉衣，对好朋友郑美荣说要给小树脱下去年穿上的棉衣。
然后她们用剪子剪断捆稻草的绳子，帮小树脱掉了棉衣。小树脱去棉衣后挺直了身子，不几天就长出了新叶。
c：第一幅图：春天到了，妈妈给宋霞脱下了棉衣，换上了毛衣，她感到很轻快，心里非常高兴。
第二幅图：宋霞和好朋友郑美荣出去游玩，看到小树还过着棉衣，提议要给小树脱下去年穿上的棉衣，让小树苗也轻快。
第三幅图：她们跑回家，拿来剪刀，用剪子剪断捆稻草的绳子，帮小树脱掉了棉衣。
第四幅图：小树脱去棉衣后挺直了身子，不几天就长出了新叶，在阳光下随风摆手，和小鸟高兴地打招呼﹚
2．听了同学们的交流，我们都能从图中发现文字，可真了不起。段秋霞同学根据这几幅图编了个小故事，而且一字一句的写了下来。我们来读一读例文，学习一下小作者是怎样把图写清楚的。
1）老师请四位同学读例文每个人朗读一个自然段，下边的同学一边听一边**对照，说说每段分别写了哪幅图？
四个学生分自然段读例文，老师注意纠正出现的错误。
让我们交流一下，每个自然段分别写了那幅图？指一名同学回答。﹙答案预设：第一自然段写了第一幅图；第二自然段写了第二幅图；第三自然段写了第三幅图；第四自然段写了第四幅图。﹚
是呀，小作者通过仔细观察﹙板书：仔细观察﹚，看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系，然后每一幅图都安排了一个自然段，这样让别人一读，就很清楚，这就叫层次分明﹙板书：层次分明﹚由例文的安排段方法，你知道了如何安排段落吗？
2）我们再一次默读例文，想一想文中哪些内容是图上可以看出来的，哪些是小作者想象出来的？
学生默读。读后交流：看出来的有妈妈给宋霞换毛衣、宋霞和郑美荣看小树、她俩为小树剪掉棉衣、小树长出了叶子也长高了。
小作者想象出来的有宋霞的想法、宋霞与小朋友之间的对话、回家拿剪刀、小树苗的动作。
同学们说得不错。看图作文就要图上看到的写出来，没有的内容可以展开丰富的想像和联想补充出来，只有展开想象﹙板书：展开想象﹚，才能让你的作文有血有肉，才能吸引别人。
3）我们在快速浏览例文，看一看那个自然段写得最多。
学生浏览回答：第三自然段。
对，在一篇文章中，要抓住一幅图或两幅图写得更详细一些，要重点突出﹙板书：重点突出﹚。
3．总结写法：同学们，学习到这儿，请你想一想你有什么收获？请和身旁的小朋友讨论讨论，然后教给老师。
1）学生讨论交流。
2）多请几名学生发言尽量把看图习作的方法说完整。﹙答案预设：要有顺序地仔细观察图；一幅图写一个自然段；图上有的要写，没有的要展开想象；抓住几幅图重点写；老师根据学生的回答补充。﹚
3）教师小结：这四幅图画的是宋霞的妈妈给宋霞脱了棉衣，穿在身上很轻快，由此想到要为家门口的小树穿棉衣的事，于是她和小伙伴一起去给小树脱棉衣。全文按图写了四段话，一幅图写一段，交代了这件事发生在什么时候，什么地方，他们看到了什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的其中重点写了第三幅图，写得生动有趣。
二、下笔成文---文笔互动，习作实践。
三）确定选材，辅助构思。
1．接下来我们就把学到的写作方法用到实践中。我们来看书上的两**，请选一组喜欢的运用这样的方法，练习编写一个小故事。
2．四人学习小组选一组自己喜欢的讨论交流，老师巡视指导。
3．我们现在一起学习你们喜欢的一组，喜欢第一组的举手，喜欢第二组的举手。看来大家都比较喜欢第一组，我们就一起观察第一**，编个小故事，看谁有创意。
1）我们就来说一说这三幅图讲了一件什么事，给这件事加个合适的题目，也要给图中人物起个名字。
指两到三名学生回答。（答案预设：讲的是要爱护公物，不能乱写乱画的事。小猴子可以叫孙小圣，熊猫可以叫熊小猫。题目可以是“我错了”或者其他。）
2）整体的内容我们掌握了，还要把故事写具体﹙板书：写具体﹚，这就需要我们一幅图一幅图进行观察。
大家先来观察第一幅图，想象什么时间﹙板书：时间﹚？再想想他们在什么地方﹙板书：地点﹚？都有哪些景物？在描述景物的时候要按照一定的顺序。
指一名学生回答，老师根据回答做补充调整。（答案预设：春天，晴空万里，和风吹拂，天空像被清水洗过了一样。
一棵棵小树舒枝展叶，引来了许多小鸟，叽叽喳喳地叫。一条小河缓缓地流着，河里趴着一块大石头，到处是春光明媚的景象。指导学生先从天空、天气开始观察的目的是为下文的孙小圣和小熊的春游做个铺垫，因为如果天气和景色不美好，那么他们也不会去郊游。
还要突出指导小河中那块突出的石头，因为下面孙小圣即将站在上面，写石头也是为下文做铺垫。）
说说图上有谁﹙板书：人物﹚？孙小圣在干什么？
他为什么要登上河中的那块石头？他有哪些动作或者姿势？面临怎样的危险？
再拓展思考：孙小圣登高后看到了什么？登高后当另一个主人公小熊看到这样幕后，有哪些反应？
你可以把自己当做孙小圣，同桌是熊小猫，表演表演，你们都会说些什么﹙板书：语言﹚？
学生观察插图，和同桌表演。请一组小演员到讲台表演。学生在表述时，也要及时提示小熊说话的语气以及双方的心理活动和动作。
我们可以给这两个小演员提一些建议。
学生自由发表自己的见解，老师要及时鼓励。
哪位同学把第一幅图完整的将给大家听呢？
请两名同学叙述。
3）我们继续观察第二幅图，思考：
这时他们到了什么地方？孙小圣为什么要爬上柱子写下这么一段话？（说明他想留个纪念）那么再展开想象：
为什么要留？﹙说明此时此刻的景色的确让人留恋往返﹚我们看孙小圣提写的那几个字，﹙孙小圣到此一游﹚你见过像这样留言的吗？他们为什么要写这样的话呢？
联系生活来说一说。
指三名学生说出他们在哪儿看到的这样的留言。
而小熊见到这样的情景，他又会怎么做？怎么说呢？谁来扮演小熊表演一下呢？
指两名学生表演。﹙只要学生说的有道理，就加以鼓励。﹚
孙小圣做错事情后怎么办？﹙引导学生思考做错事情后的弥补方法。﹚
大家说得都不错。第二幅图我们也请两名同学完整的说一说。
指两名同学完整的说后。先请学生评议，老师再补充。
4）最后我们观察第三幅图，这次还是请两个小演员先来演一演，小观众们可以给提意见。
请两组小演员表演。﹙通过小演员的表演，想象他们的动作与语言，不需统一。﹚
在这幅图上，还有一个重要的角色，小鸟。请你也想一想，小鸟会不会说些什么？
第三幅图我们就请一名同学总结一下吧。
4．每一幅图我们都说得很棒，现在来试一试把三幅图连起来完整地说下来。我们仔细倾听，看有哪些地方值得借鉴，哪些地方你可以给他建议。
1）请一名学生叙述。
2）学生点评。
3）老师点评。
5．因为时间关系，我们不集体交流第二**了。选择第二组的同学可以按照第一组的方式自己在小组内讨论解决，我相信你的能力。
四）动笔实践、大胆习作。
学生练写，师指导。
第二课时】三、下笔成文---文笔互动，习作实践。
四）动笔习作、大胆习作。
学生继续习作。
五）作后修改。
同学们，真正的好文章是改出来的。怎么修改呢？先轻轻地、慢慢地读给自己的耳朵听。
你的耳朵最厉害了，能灵敏地感觉到哪个词用得不恰当，哪一句话还不通顺，然后用心地改正过来。等读了两三遍后，听起来感觉顺畅了，文章就基本上改好了。你可要慢慢读，仔细听呀！
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