《解方程（一）》教学反思。
本课秉承“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨来进行教学设计，使学生真正成为学习的主人，教学设计注重**与交流，让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理、总结得出结论。真正感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦。
这节课的内容包括两个方面：一是探索并理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，这是教学重点；二是应用等式的性质解只含有加法和减法运算的简便方程，这是教学难点。
对于“方程”这个名称，在教授新课前，对学生进行前测，95%的学生都听说过，但解方程却是学生刚接触的新鲜知识，学生在知识经验的储备上明显不足，因此教学中老师要时刻关注学生的学习状态，引领学生经历将现实、具体的问题加以数学化，引导学生在自学的基础上，通过操作、观察、分析和比较，由具体到抽象理解等式的性质，并应用等式的性质解方程。因此，在这节课的教学中，让学生理解并掌握等式的性质应是解决一系列问题的关键。一、在自学交流中发现等式的性质。
上课开始，通过创设喜羊羊和美羊羊玩跷跷板的情景，激发了学生的学生兴趣，跷跷板的原理与天平的原理相同，让学生形象的理解，学生带着如何才能使跷跷板再一次平衡的问题进入本课。然后以小组为单位，交流学习小研究（一）。交流自学情况，其他小组质疑、补充并完善，生生互动，师生互动。
在此过程中，教师适时介入，充分体现学生主体，教师主导的教学理念。从而，初步发现等式的基本性。
质。二、在自学观察中理解等式的性质。
在交流自学的基础上，老师出示ppt天平演示，天平原理的直观演示与抽象的方程解法相对应。形象具体的展示天平变化的过程，引导学生用等量关系表示，结合自学交流“我的发现”“我的例子”为学生**问题，寻找结论提供了真实的情境，让学生经历了解决问题的过程，并在问题的解决中发现并获得知识，更加透彻的理解等式的性质，为应用等式的基本性质接方程做准备。三、在充分的理解中应用。
发现了等式的性质，其目的就是让学生应用这一性质去解方程，学生第一次去解方程，心理上难免会有些准备不足。原教材中是利用四则运算各部分间的关系来解方程，新教材要求利用等式的性质，思路更统一，走的更长远，能更好的与中学学习接轨。但由于孩子一贯的思维方式，容易想到用四则运算各部分间的关系来求未知数，因此在学习小研究（二）中，我给出了两种解题方法的要求，这样可以让学生更好的对比应用。
学生在自学中就想到了把等式跟天平类比，应用等式的性质解方程，发现“在方程的两边都减去同一个数，使方程的左边只剩下x”，这样就求出了未知数x，部分学生通过画图形象的展示了这一思维过程。
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