北京师范大学出版社四年级下册
方程》教学反思
西安市雁塔区西姜村小学。张贞。
方程》这一课是北京师范大学出版社四年级下册第五单元第三课时的内容，是在学生已经学习了用字母表示数及等量关系的基础上进行学习的。这一内容是学生第一次接触方程，对于四年级的学生来说有一定的难度。 因为方程的意义是一节数学概念课，概念教学是一种理论教学，往往会显得枯燥无味，但是方程与学生的生活又有密切的联系。
因此在本课教学中， 我注重使学生经历从生活情境到方程概念的建立过程，培养学生观察、猜想、验证、分类、抽象、概括、应用等能力。通过自主**，合作交流等数学活动，激发学生的兴趣，在教学设计的过程中十分重视学生原有的知识基础，用直观手法向抽象过渡，用递进形式层层推进，让学生经历一个知识形成的过程，并尽可能让他们用语言表达描述出自己对学习过程中的理解，最后形成新的知识脉络。
在课堂教学过程中，一开课我就问学生：“你会找等量关系吗？”从学生已有的知识经验出发，激发学生的学习热情。
让学生在寻找等量关系的基础上，继续让学生独立思考：“用一个含有字母的式子表示图中的等量关系。”引发学生独立思考，挑战老师提出的问题。
学生独立完成后进行组内交流，然后进行全班交流。在进行全班交流时，针对学生出现的几种情况引导学生自己评判，质疑，最后得出最佳方案。在这时，教师真正做到了引导者，站在知识的岔路口，启发诱导学生发现知识，充分发挥学生的学习潜能，逐步的引导学生对问题的思考和解决向纵深发展，有利于培养学生的倾听习惯和合作意识。
在引出方程后，引导学生得出方程的概念，并对概念进行剖析，是学生真正理解方程的意义。最后进入练一练环节，我设计了根据情境图写出相应的方程，组织学生根据图中的等量关系列出方程。这些题可以培养学生在现实情境里寻找等量关系的能力，也为以后运用方程知识解决实际问题打下基础。
当然在本课的教学中还存在了很多的不足：
1.课堂引导语言不够精炼，需要进一步的改进。
2.课堂评价方式单一，评价不及时，评价语言不够丰富，在今后的课堂教学中应当有所进步。
3.课堂教学过程中，时间掌控能力不好，前面有些拖沓，以致后面习题处理时间不够，有点仓促。
4.板书设计有待加强。
总之，本课的教学过程中，改变了传统学习方式，利用课本的静态资源通过现代化教学手段，激发了学生的学习兴趣，充分体现了以学生为主，让学生独立思考，不断归纳，把学生从被动地接受知识转为自己**，为学生提供了自主**，合作交流的空间。在学习中体会到了学习数学的乐趣，在获取知识的同时，情感态度，能力等方面都得到发展。
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