《方程》教学反思。
金塔县解放路小学席丽娟。
方程》北师大版四年级下册数学第五单元《认识方程》的第三课时，是在学生已经完成整数、小数的认识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系的知识，并学会用字母表示数的基础上进行教学的。方程作为一种重要的数学思想方法，对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。同时，它也是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。
本节课，我采用我校推行的“361”课堂教学模式，在本节课的教学中，目标定位切合学生实际，灵活组合改编教材，体现了“以学生发展为本”的主导思想，体现了数学与生活的紧密联系，重点突出、层次分明，运用数学的思维方式去看待现实和日常生活的问题，学生的各种学习内驱力被激活，认知和情感得到同步发展。全课整个教学过程自然流畅，一气呵成，主要体现了以下教学特色：
1.潜心钻研教材，结合现实情境灵活组合改编教材。
本节课，我很好地解读了教材，将教材中的原有例题进行灵活组合适当改编，顺着学生学的路径去思考教的路径，不仅有助于学生的发展，也有助于数学学习材料的发展，能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习。
2.精心设计提问，结合现实情境突破教学难点。
教学前，我精心设计问题，特别是在学习内容的关键处、知识的重难点处，设计了有价值的问题，对很多问题都处理的比较好。如：在学生将6个式子进行分类之后，我及时地提问：
它们是方程吗？为什么？分别让学生说一说原因。
接着又追问：看来，要成为方程必须具备什么条件？这样的及时追问，将学生的思维，由浮浅引向深入，让学生体会感受到方程是特殊的等式，四两拨千斤地突破了本课教学的难点。
3.练习多样化，趣味性强，有效调动学生参与积极性。
练习是小学数学教学中重要的组成部分，它是学生巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径。本课的练习设计就从学生的生活实际出发，引导学生从现实的、有意义的生活情境中抽取数学问题，并在熟悉的情境中加深对数学知识的理解。通过“数学王国去闯关”的游戏，激起学生参与的积极性，采用判断方程，根据**及语言描述列方程等形式多样的练习，让学生说、议、找、写多感官参与，并采取个人争先板演、小组合作展示等，让学生经历把实际问题中的相等关系抽象成方程的过程，使学生从内心深处感悟到数学知识与现实生活的密切联系，体会数学学习的价值和学习的乐趣。
4.重视学生自主合作、**体验，体现了“361”教学模式的精髓。本节课教学中我没有将等式、方程的概念强加给学生，而是充分尊重学生原有知识水平，结合具体情境，引导学生分析数量间的相等关系，再用含有未知数x的等式表示出等量关系，并用天平平衡原理来解释各数量之间的相等关系，使学生理解等式及方程的意义。
对本节课教学，我也有两点不足之处值得反思：
一是教师要随机应变，巧妙化解教学过程中的突发事件。本节课，我在讲解方程和等式的关系时，一边画集合圈图一边讲解，出现了口误，此时教师稍显慌乱。我想如果此时教师能将错就错，让学生说一说我讲的是否正确，既可以检验学生是否在认真听讲，也可以加深学生对方程和等式关系的理解，同时也能巧妙地化解老师口误的尴尬。
二是多让学生练习找等量关系，动手列方程，出现问题，及时纠正。练习的方式还可以多样化，题型还可以更广，比如让学生根据方程，口述数学情景等。
总之，我指教的《方程》一课，较好地运用了我校推行的“361”课堂教学模式，达到了较好的教学效果。
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