卖火柴的小女孩 my

一、创设情境，走进文本。

幻灯片（二）导：一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到了那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再一次来到上节课我们刚刚认识的卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从，这节课我们继续来学习课文。齐读课题：

《卖火柴的小女孩》

二、以“幸福”为主线，解读小女孩的命运。

幻灯片（三）“她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。” 导语：读了课文，我们看到这样一句话，谁来读一读？

问题：此刻我们面前的小女孩拥有幸福吗？为什么她没有幸福？

（结合课文内容用自己的话说一说）预设：1、大年夜一个人在街上卖火柴。幻灯片（四）读：

谁来读一读这段话？联想：大年夜有着和这个小女孩相仿年龄的你是怎样过的呢？

读：这就是此刻出现在我们眼前的小女孩。（齐读）在这万家团圆的时刻，她有没有压岁钱呢？

有没有新衣服呢？有没有享用不尽的美食呢？没有，统统没有。

她连一双鞋子都没有。在大雪纷飞的夜里不得不光着脚在大街上苦苦哀求别人买她的火柴。问题：

除了单薄的衣服，她有的只是什么呢？（火柴）对，但是 2、没有卖出火柴不敢回家，怕爸爸的责打。 3、疼爱她的奶奶已经死了。

4、孩子的愚弄，死后路人的漠不关心。板书：寒冷饥饿孤独欺凌

幻灯片（五）读：既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶离她而去，文中为什么还要这样说（老师读）问：是什么给她带来这种幸福？

三、感受点燃火柴后的“幸福”

一）解读第一次擦着火柴的描写。提：请同学们打开课文，我想找两名同学来读描写小女孩第一次擦着火柴的第五自然段。

问、读：谁能为他们两个分一下内容。讲：

燃烧时看到幻想中的美好事物，当火柴熄灭后又回到了现实，这在写作手法上叫“虚实结合” 问、读：火柴燃烧时与熄灭后，小女孩情绪上会有不同吗？谁能读出这鲜明的对比？

思：边听边思考，这样描写有什么作用？（美好与现实作对比，更加突显故事的凄美。

）问：当第一根火柴燃烧时，小女孩的眼前出现了什么？板：

火炉幻灯片（六）导：火柴终究是要灭的，然而熄灭的仅仅是那一根火柴吗？（小女孩的希望）是呀，火柴一灭，她面对的不是火炉，而是寒冷、饥饿、孤独

二）对比学习后四次小女孩擦燃火柴的段落。导：孩子们，卖火柴的小女孩的时代离我们比较久远，她的生活对我们来说也是陌生的。

但是，这并不重要，重要的是我们用真情与想象走到小女孩的身边，就一定能感受到她的痛苦。

幻灯片（七）读：谁来清晰地读一读自学提示？讲：

每读完一次擦燃火柴的描写，就用这个句式进行概括，写在段落旁边。交流板书：食物快乐疼爱幸福导：

当整把火柴擦燃后，小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？引：她没有摆脱现实，只有（面临死亡）读：

我们一起朗读第十自然段。巩固：虽然她一次次点燃火柴，可是火柴还是一次次熄灭。

她的眼前没有火炉——寒冷考鹅——饥饿圣诞树——孤独奶奶——孤独摆脱现实——面临死亡

四、体会微笑面对生活的“幸福”。读：自己朗读最后两个自然段，看看读出了什么？

评：一个会读书的人，就是能通过语言文字与作者同喜同悲和主人公同优同乐的。问：

小女孩真的得到幸福了吗？问：当一根火柴熄灭以后，小女孩马上点亮了另一根火柴，她不仅仅是在寻找火炉、考鹅、圣诞树、奶奶，更是在追寻（幸福）追问：

火柴虽然一根根灭了，但没有灭的又是什么呢？板书：追求幸福的信念。

幻灯片引读：直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要“捏着一把烧过了的火柴梗”。导：

微笑。引：尽管生活如此悲惨，但是她···板书：

微笑面对。

五、领悟写作主旨，激发善良之心。导：卖火柴的小女孩的故事到这里就讲完了。轻轻合上书，想一想假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？或者你准备怎么做？

卖火柴的小女孩引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂卖火柴的小女孩真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...

一教学内容冀教版小学语文三年级下册150 157页。二教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...

卖火柴的小女孩导学案第二课时蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点理解文...