《卖火柴的小女孩》教学案例。
一、引出可怜(课前板书：卖火柴的小女孩)
引：老师听说我们班的同学特别喜欢读书，所以就带来了一首诗歌送给大家（出示诗歌）
师深情（配乐朗读）：“妈妈给我两块蛋糕，我悄悄留下一块，你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你别问，这是为什么？ 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么？
晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么？ 我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗？ 请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
”指名一生接着读。
1、这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗，今天让我们一起走进这个小女孩（请大家齐读课题）
2、老师知道课前同学们已经预习了课文，看看大家的生字词掌握的怎么样了？请同学们读一下（找生读）
3、浏览课文想想卖火柴的小女孩的遭遇给你留下了怎样的印象？（可怜、悲惨、等。板书：可怜）
过渡：小女孩到底有多可怜，就让我们用心去体会体会吧！请同学们用心读1-4段，哪些地方让你印象深刻？在文中画出来，在旁边写上你的感受。
二、学习1-4段。
1．重点交流：“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”你有什么感受？
学生谈感受。
我们“大年夜”是怎么过的？（学生畅谈通过与自己对比，感受小女孩的可怜）
过渡：当我们幸福的与家人吃着团圆大餐，看着精彩的春节晚会时，小女孩一个人游荡在空旷的大街上。
2．“她在一所房子的墙角里坐下来，蜷着。。。风还是可以灌进来。”（更冷了）学生交流。
教师：这时候小女孩已经冷的蜷缩在别人家的墙角了。老师禁不住想说：
别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。同学们她敢回家吗？（学生接：
她不敢回家，因为她没有挣到一个钱，爸爸会打她的）小女孩身上冷，心上更冷。可怜的小女孩，爸爸再凶，家总是家啊，别卖火柴了，快回去吧！同学们她能回家吗？
（“不能回家，因为家里跟街上一样冷，就算。。。灌进来”）继续交流。
3．“是啊，小女孩只好赤着脚一直走这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”（同学们想一想，一整天小女孩是怎么卖火柴的？会遇到些什么人？会遇到些什么状况？）
创设情境：（配**）早晨，她还在睡梦中，就被爸爸的斥责声：“快去卖火柴！
卖不到钱，看我怎么收拾你！”惊醒了，她哆嗦着从冰冷的被窝里爬出来，穿上妈妈一向穿的大拖鞋，拿着火柴出去了，“卖火柴哟卖火柴”小女孩吆喝着，凄凉的声音在冰冷的大街上回荡，可是来来往往的人们好像根本没有看到她一样，一个个从她身边走过。却没有一个人肯停下来买她的火柴。
快中午了，北风呼呼的刮着，小女孩的肚子饿得咕咕叫，还是没有卖掉一根火柴，她穿过马路想去那边叫卖，这时两辆大马车飞快地冲过来吓得她把鞋都跑掉了，一只怎么也找不着，她刚要去捡另一只，却被一个小男孩捡起来拿着跑掉了，小女孩只好赤着脚沿街叫卖火柴。天上飘起了雪花，小女孩的手脚冻僵了，她的叫卖声也越来越弱了，前面来了一位贵妇人，小女孩说：求求你，买点火柴吧，可是这位贵妇人厌恶的把小女孩推到一边说“拿开你的脏手。
看到这样可怜的小女孩，这样冷漠的路人，你有怎样的感受，把你的感受放到你的朗读中，谁再读一读这段？（指导学生感情朗读）
可怜的小女孩，有家不能回，只能蜷缩在别人的墙角下，三、出示最后两段句子“第二天清晨，。。跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”请同学们齐读最后两段。
可怜的小女孩，饥饿寒冷，无人关怀，最后的结局是：在家家团圆的大年夜，悄无声息地冻死在街头 。
1．教师：刚才我们感受到小女孩是那么不幸，可怜。课文中为什么又说她是幸福的呢？
让我们再去品读课文5-10自然段，看看小女孩曾经拥有怎样的幸福？请同学们快速默读课文5-10自然段，划出小女孩看到的事物，并体会小女孩当时的心情怎样？
师：这时候的小女孩什么样？（学生答又饿又冷）从那些描写中可以看出小女孩很冷？
(几乎冻僵了)这时候他最需要的是什么？(温暖)这些有吗？(没有)她身边只有这些没有卖出去的火柴，可是面对这些火柴，他又犹豫了，他的犹豫表现在**？
(她终于)谁能把这种犹豫读出来？(学生读：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
他与要多大的勇气才敢擦找火柴啊？她终于···
教师相机出示第五自然段并让感情接读：
火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
教师提问学生读，相机指导：读得很幸福！谁能读的比她更幸福？自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。
教师过渡；:小女孩在这一刻是多么幸福啊，我们大家仿佛听到了她的声音，孩子们，你们听到了吗？ 她再说什么？ (多么舒服。多么温暖啊？……
但这幸福的时刻太短暂了，火柴灭了，火炉不见了。
是啊，他太冷她多么渴望温暖的火炉啊，所以。
(学生自己默读文章，教师出示幻灯片)
因为他（）小女孩擦着了第一根火柴，她幸福地看到( )
因为他（）小女孩擦着了第二根火柴，她幸福地看到( )
因为他（）小女孩擦着了第三根火柴，她幸福地看到( )
因为他（）小女孩擦着了第四根火柴，她幸福地看到( )
学生反馈交流，教师相机板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶。
教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？(学生回答：因为他在擦然的火柴中看到的是她生活中最渴望的)
2.学习比较课文5和10自然段。
教师过渡：是的，因为他太渴望得到这些了，就这样，小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鹅，看到了圣诞树，看见了自己的奶奶，烤鹅，圣诞树的出现是那么的短暂，她是那么的绝望， 为了留住自己深爱的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。(教师相机出示幻灯片，提问学生读文章)
2．重点交流看到奶奶部分：
根据学生说出示句子：“奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈祥。就会不见的”指名学生读后，问：
假如你就是那个卖火柴的小女孩，你见到了唯一疼爱你的奶奶，你的心情怎样？（激动急切惊喜）那请你带着惊喜的心情读读，2-3名同学说读，看到奶奶，小女孩想起奶奶活着的时候对她的疼，对她的爱，现在请你展开想象的翅膀：奶奶活着的时候怎样疼爱她？
（寒冷时，饥饿时。伤心时等）
教师：奶奶是唯一疼爱她的亲人，饱受苦难的小女孩，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么喊？（奶奶惊喜）
她那么饥寒交迫，这回终于看到了唯一疼爱她的奶奶她又会怎样呼喊？（奶奶快乐）
她要驱散内心恐惧与孤独，又怎么请求奶奶？（奶奶，请把我带走吧。带着急切的语气）
她必须请求奶奶带走她，因为---学生：“我知道火柴一灭，您就会。。。一样，就会不见的。”
教师：这是怎样的场景啊，这**时恳求，分明是苦苦哀求，此刻她仰望奶奶，把双手伸过头顶祈求奶奶—（学生把双手伸向天空）“奶奶！请带我走吧！
我知道，火柴一灭，您就会。。。像那。。。就会不见的。
”教师接读：“于是，她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住”
后来怎样了呢？用课文中的话说一说，出示句子。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中。。。也没有痛苦的地方去了。
”能谈谈你对这句话的理解吗？（学生谈：死了。
也就没有饥饿没有痛苦了。就彻底解脱了。。。
3．课文读到这里，相信同学们已经明白了这两个幸福的含义，（指板书）将句子红色显示，学生谈对两个“幸福”的理解。
教师：火柴再明亮，看到的幻象再幸福，现实还是现实，新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上，卖火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了。童话大师安徒生就是用这样凄美的语言告诉我们小女孩悲惨的结局。
4．总结：同学们，卖火柴的小女孩生活的年代离我们很远，在那个社会，贫富不均，人情冷漠，那时的人们，哪怕付出一点点的关心，给与一点点的帮助，小女孩也许就不会悲惨的死去。
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
卖火柴的小女孩
一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点 理解文...