《卖火柴的小女孩》说课稿。
各位评委老师：大家好！（鞠躬）
我是来应聘小学语文的号考生。今天我说课的题目是《卖火柴的小女孩》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说板书这六个方面开始我的说课。——走上讲台。
一、说教材。
三年级下册第六单元以“安徒生和他的童话”为主题，编排了5篇课文，意在引导学生“既读作品又读作家”，其中《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是第六单元的一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。二、说学情。
整体说来，三年级的学生对童话已经有基本的了解，但是表达能力和理解能力有限，需要在教师的引导下品析语言表达的思想感情，理解故事的时代意义。
三、说教学目标。
语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、**的学习方式，根据本课教材的特点，以及三年级学生已有的基础，我制定了以下教学目标：（一）知识与能力目标：
1、掌握本课生字词、能正确读写和理解课文中的生词。
2、感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。（二）方法与过程目标：
通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，与作者的心灵产生共鸣。（三）情感、态度、价值观目标：
感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。
教学重点：感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。教学难点：
体会文中含义深刻的句子并体会其所表达的思想感情。四、说学法和教法：《课标》中指出：
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在本课教学中采用情境教学法为主，辅以点拨引导法。无论什么样的教法，归根到底是为了学生的学，因此我倡导“自主、合作、**”的学习方式，让学生主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平。
五、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将本课教学分为以下四步，共两个课时进行：
1、导入新课。
2、落实基础，整体感知3、品读课文，激发同情。4、课外延伸，情满人间。5、布置作业（一）导入新课。
好的导入，是课堂成功的一半。我以“同学们的大年夜是怎样过的呢？”这个问题导入，让学生畅所欲言，调动学生快乐的情感体验，再出示卖火柴的小女孩课件动画，以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境。
让孩子们除夕的快乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比，激起孩子们迫切想了解这个小女孩的强烈欲望，达到“课伊始趣已生”的效果。
二）落实基础，整体感知。首先，让学生借助注释和工具书解决字词问题。我将易错字、同音字、重点理解词分开讲解和朗读，使学生更容易掌握。
例如易错字：“灌”“焰”“裙” ；重点理解词，如“哆哆嗦嗦”“两腮通红”“蜷腿”这些词，都让学生来表演，让学生理解透彻记忆深刻。接下来，让学生分段朗读课文，并思考以下问题：
问题一：课文讲了一个怎样的故事？通过这个问题，让学生明了了文章大意。
问题二：卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？引导学生回答出很冷、很饿、很孤独，小女孩此刻最需要的就是温暖、食物、快乐和亲情。
这为回答第三个问题作出了铺垫。（板书)（右边板书)寒冷、饥饿、痛苦、孤独---现实（中间板书)温暖、食物、快乐和亲情。
问题三：小女孩总共擦了几次火柴，每次分别看见了什么景象？提示学生回答这个问题时要注意小女孩看见这些幻象的顺序。
（左边板书)火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、和奶奶飞走-幻象2.回答完三个问题，学生基本把握了故事的情节，便可以划分文章段落并概括大意。第一段（第1—4节）：
下着雪的大年夜，一个小女孩在街上卖火柴。第二段（第5—11节）：卖火柴的小女孩几次擦燃火柴。
第三段（第节）：小女孩的死。（三）品读课文，激发同情。
我在激发学生积极思考的同时，也注重了对学生进行学习方法的指导。所以我设计了下面的问题：
1、展开想象，体会悲惨。
在描写小女孩“卖火柴”的一部分中，老师可以让学生充分地展开想象，比如：（1）小男孩在嘲笑她时，可能会说些什么？（2）小女孩在街头叫卖时，那些拒绝她的人会说些什么？
（3）小女孩的爸爸为什么一定会打她，他爸爸可能会是一个什么样的人？通过老师创设的情境，培养了孩子们丰富的想象力，这就给这个本来就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧色彩。
2、情境朗读，激发同情。
语文课堂，不仅要有同学们的议论纷纷，更要有孩子们的书声朗朗。所以要让孩子们采用多种形式进行朗读，尤其是配着哀伤的**朗读，孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。作者采用了对比的写法写小女孩的5次幻象，反衬了小女孩生活的痛苦。
特别是后两次幻象，是前三次的高潮，在看见奶奶的一刹那，她像抓住了救命稻草似的，赶紧想把奶奶留住，2
于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飞走了，她死了！所以，教师要指导学生读出幻象的美好和现实的残酷。在文章最高潮的部分，可以通过齐读的方式让学生的情绪也达到最高潮！
通过情境朗读来感受小女孩生不如死的悲惨，激发学生对小女孩的深切同情。孩子们感受得越深，对文章中的难理解的句子理解得越到位。3、品读句子，理解幸福。
课文中有两句对于三年级学生较难理解的句子，（1）、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。（2）、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以，我把这两句的理解放到文章最后去处理，由于学生对文章有了深刻的体会，学生可以理解到：对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的“幸福”就意味着死亡。难点也就迎刃而解了。
四）课外延伸，情满人间。
其实生活中，也不乏有像小女孩一样遇到困难的人，但他们有着和小女孩敢擦燃火柴一样的勇气去战胜困难。比如在这次鲁甸**中受伤和遇难的孩子们，他们是不幸的，他们失去了家园，失去了亲人，但他们同时又是幸运的。他们得到了我们所有人的关爱和祝福，我们大家用爱心筑起了一道爱的长城，抚平了他们心中的伤痛，让这个世界充满了爱。
（五）布置作业。
假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文。
六、说板书设计：为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，我将板书设计如下。
卖火柴的小女孩。
幻象现实（美好残酷）火炉（温暖）寒冷擦燃烤鹅（食物）饥饿圣诞树（欢乐）痛苦奶奶（亲情）孤苦。和奶奶飞走（幸福）死去。
不难看出，我的板书遵循了简单大方、清晰明了的原则。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。（鞠躬）
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
卖火柴的小女孩
一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点 理解文...