《卖火柴的小女孩》观察报告。
今天，我认真**学习了杨晓芳老师执教的安徒生童话《卖火柴的小女孩》，受益匪浅。
杨老师以单元式导入课题，让学生整体感知本单元知识；学习目标不笼统，让学生容易学生操作；自学指导，明确时间，明确要求，明确方法，让学生容易学习。默读课文，给学生一个安静读书、安静思考的时间，真正做到了学生与文本的对话。
杨老师充分挖掘文章的育人价值——“幸福是什么”，以文带文，以一篇文章带动多篇文章的阅读，拓宽了学生的阅读面，提升了学生对“幸福”的理解，真正做到了把书读厚！《卖火柴的小女孩》课文中“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”学生的理解是她追求的幸福就是吃饱穿暖，有奶奶的疼爱。
怎样才能让学生的理解再上一个台阶呢？杨老师通过进一步的教学让学生明白了“幸福”除此之外还会是 “艰难中相依为命相亲相爱”，“做了一件好事”，“把别人的幸福当做自己的幸福”，“把鲜花奉献给他人，把棘刺留给自己”，增加了学生积累， 学生对“幸福”的内涵理解更加深刻。
杨老师采用对比教学方法，先让学生自由读课文1—4自然段，思考：哪些句子让你体会到小女孩的可怜？学生品读语言，感受到卖火柴的小女孩悲惨的现实生活。
紧接着，杨老师又让学生默读课文5—10自然段，思考：哪些句子让你体会到小女孩是幸福的？学生们通过默读品句，感受到卖火柴的小女孩临时之前的幻想是幸福美好的。
通过前后对比，悲惨现实的衬托，学生对卖火柴的小女孩所追求的幸福有了更深的理解和感受。
在学生交流的基础上，杨老师还抓重点句指导朗读，让学生体会小女孩现实生活与幻想世界的不同，感悟作者虚实结合写法。在朗读感悟的基础上，让学生想象小女孩可能还幻想到了什么事物，进行仿写。从而完成了“了解虚实结合的表达方式，感悟人物命运，并尝试运用到习作中”这一学习目标。
其实，语文教学，除了字词句篇、听说读写外，还有情感和道德，美感和文化，意境和意蕴，闪耀着人性的光辉。杨老师的这节课，不仅滋养学生的心灵，还为学生生命的成长做了铺垫。另外，如果杨老师能够注重将学生对文本的感受与朗读密切的结合起来，在一次次的朗读中，层层加深对小女孩悲惨命运的理解与同情，将朗读与感悟并行推进， 那这节课将更加完美！
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
卖火柴的小女孩
一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点 理解文...