卖火柴的小女孩》教学设计。
北大附中广州实验学校唐春霞。
设计说明】卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话。本课设计从人文关怀、追求幸福这样全新的角度重新定位教学目标，不再把本课当作政治教化的工具来对待，回归到安徒生在童话创作中追求平等、幸福、博爱的初衷，进行教学。
对于六年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，但在不同时期阅读同样的作品感受也会不同。本设计力求体现抓住重点、辐射全文的教学理念。教学中，准确定位教学目标，找准教学切入点，最大限度地把教学时间和空间还给学生。
通过学生自主、合作、**的学习方式，在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品读感悟，切实感受关注课文中人物的命运，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，激发阅读安徒生童话的兴趣。
教学目标】、会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。
教学重点】、从小女孩卖火柴的遭遇，和她一次次擦火柴所看到的种种幻象中，体会她的命运悲惨和作者想象的合理。
２、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学课时】 2课时。
第一课时。教学目标】
1．学会本课6个生字，重点学会写“兜”字，能够把笔顺写正确。正确读写本课重点的多音字，能用上几个词语描述课文的情景。
2．通默读、朗读、串读等形式，了解课文主要内容，体会小女孩悲惨的命运，关注文中人物的命运。
3、能够运用联系上下文的方法，理解重点词句的深层含义，体会小女孩的不幸。
4、能够将自己对文本的理解，融入文中读出感情。
教学重难点】
1、重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，引导学生走进文本。
2、难点：能够理解重点词句的深层含义，体会小女孩的不幸。
教学流程】一、唤醒记忆，引入课题。
1、介绍作者安徒生。
师）同学们从小到大读过很多童话故事，那你一定听说他的名字？（课件出示：安徒生**）。说说你对他的了解。根据学生回答，相机补充有关安徒生的资料。
2、自由交流，唤起回忆。
师）今天我们要学习的这篇课文是安徒生最出色的童话作品之一——《卖火柴的小女孩》（板书课题并齐读）。小时候看过或者听过这个故事的同学请高举你的手。说说文中的小姑娘给你留下了怎样的印象？
3、插入小诗，激发兴趣。
这个故事在老师很小的时候也读过，但是，我读到了几十年，每次读的时候感觉都不一样，台湾女作家张晓风曾写过这样一首诗：
可见，我们在不同的年龄阶段阅读安徒生的作品，都会有不同的收获和感受。这节课，就让我们再一次阅读、品味这篇经典之作。（学生齐读课题）
二、检查预习，整体感知。
一）初读课文，理清思路。
1、自由读文，把课文读准确读通顺，概括说一说课文讲了一个什么故事。
2、文章按照故事的发展顺序，可以分成几部分。
二）、检查预习，学习字词。
师）课前同学们已经预习过这篇课文，现在老师来检查一下同学们的自学情况。
1、写好生字：
1）、出示生字，读准确，并组词，可以用上课文上的词语。
2）、写好“兜”字。老师范写，学生学写两个。
师）理解了它的意思后，我们来把它写好！这个字的笔顺有点特别，大家注意看我写，字要先从上面部分的“白”字写起，“白”字居中略窄，左边的撇要写在“白”撇的下部，右边的笔画是两笔，撇画要到位，竖弯钩舒展。
3）、理解 “兜”字。
师）在这组生字中有没有哪个字平时少见，又让你觉得特别难写的？（相机出示：兜）兜在字典里有四种解释，想想在课文的句子中是哪一种意思？
2、读准多音字：
1)、指名读第一遍，发现这组词的特点。
2)、学生齐读，巩固知识。
3、读词语并用词说话。
1）透过这组词语你仿佛看到了怎样的景象？请你用上这组词中的一个或者几个说一句或一段跟课文内容有关的话。
2）通过大家的描述，一个怎样的小女孩的形象定格在你的脑海里？用一个词或一句话来说说。（相机板书）
三、品读课文，研读悲惨。
师）安徒生是怎样描写出你们心中这种感受的，需要我们进入书中去，细细去品味。
一）、天气寒冷。
出示片段一：
1、学生随机说到一处“冷”时，让他们把所有的跟冷有关的句子都找出来读读，让学生说说感受。
2、齐读这组句子。问：当把这些句子集中在一起读的时候，你有什么感受？
3、你想到了哪些形容天气“冷”有关的四字词语。
天寒地冻、寒风刺骨、滴水成冰、冰天雪地、大雪纷飞、寒冬腊月、
白雪皑皑、狂风怒号、风雪交加、鹅毛大雪……
4、师生合作读这组句子。
5、在这些“冷”当中，有一处“冷”让人读起来不但寒冷还觉得心酸，想一想是哪一处。（学生再读）
出示片段二：
1、学生找出家里冷的句子。
师：换句话说就是“家里也冷，街上也冷”，为什么这样说？
出示片段三：
2、品读“灌”。
1）此处并没有写到“冷”字，为何让你感觉到“冷”？
2）换词法体会用词的精妙。
把“灌”换成“吹、透、渗、”：灌“更能体现风大，裂缝大，形象直观。
二）、人情冷漠。
师）：再读读，除了环境冷、天气冷，这里面还有一层什么意思？联系第一自然段的内容，想想这仅仅只是天气冷吗？
1、街上的人对待小女孩冷漠无视。
出示片段四：
1）从“吓”字体会小女孩心里的恐惧。从小男孩的行为体会他的调皮、不懂事，马车夫视人命如草芥。
2）见到小女孩，马车夫和小男孩本应该做些什么？但他们却是这样做的：读句子。
3）小结：这对小女孩来说已经是司空见惯了，在这样一个人情冷漠的社会，又谁会去在乎一个小女孩呢？
出示片段五：
1）谁指哪些人？读到这个“谁”你眼前仿佛看见了哪些人从小女孩面前走过？
2）从句式变换体会衬托的作用。
这句话本来可以这样说：
为什么作者不这样从小女孩的角度去写，要从路人的角度去写？
3）面对这样一群没有同情心的人们，你想对他们说些什么？
2、家里的亲人对待小女孩冷酷无情。
出示片段六：
1）抓“一定”这个词语，对比体会：在家里父母会怎么对待你们？
当你饿了的时候，爸爸一定会。
当你冷了的时候，爸爸一定会。
当你难过的时候，爸爸一定会。
而当小女孩没卖掉一根火柴时，爸爸一定会。
2）小结：小女孩的父母不但不管她还把她作为挣钱的工具，挣不到钱还要打她。这是一个怎样的父亲？（相机板书：冷酷无情）
3、回扣“冷”，理解朗读。
师：当我们透过文字体会到“冷”字的双重含义后再来读读这段话，你是否有了不同的感受？
1）分小组读在家里和在街上两种情况。
2）指明读这两种情况。
4、归纳学法。
刚才我们是怎样体会到“冷”字的深层含义的？
预设：我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。（板书：字面意思，联系上下文，感情朗读。）
5、体会小女孩的心情：
大家真了不起，不但读到了自然环境的冷，还感受到社会的冷，家庭的冷。可以说，整个世界对于小女孩来说都是灰暗的，她只好一个人孤零零的在街上走着、走着……这时蜷缩在墙角的他，可能在想些什么呢？
三）、痛苦孤独。
小女孩想过很多，唯独没想过她自己，有没有同学对这句话也有感触的？出示片段七：
1）这里有两个词，深深刺痛了我：（课件凸显）“忘不了”、“没注意”。有哪个小女孩不在乎自己的容貌呢？更何况她是那样漂亮，文中描述到——（学生齐读）。
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
卖火柴的小女孩
一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点 理解文...