关注命运体会情感。
—《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计。
教学目标】1．正确认读6个生字及“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝”等词语，会写“兜”字。
2．通读课文，理清文章脉络，概括课文主要内容。
3．品读关键词句，体会现实中小女孩的可怜，初步关注其命运，感受作者对穷苦人民的同情。
教学重、难点】
1．概括课文主要内容。
2．品读关键词句，体会现实中小女孩的可怜，初步关注其命运，感受作者对穷苦人民的同情。
学情分析】对于六年级的学生来说，通过朗读课文，理清文章脉络，了解课文的内容不难。考虑到课文描写的现实生活与作品反映的时代背景相去甚远， 要体会现实中小女孩的可怜，关注人物的命运，进而体会作者的思想感情是有难度的。因此，在本节课教学中，通过品读关键词句、联系生活实际、感情朗读等，让学生体会现实中小女孩的可怜，初步关注其命运，感受作者对穷苦人民的同情。
教学过程】一、单元导读，引出“命运”
1．谈话导入。
2．出示单元导读，快速浏览，看看单元导读给我们提出了哪些要求？
3．让我们带着这样的学习要求走进第一篇名著，去了解主人公的命运。齐读题目。
二、整体感知，初感“命运”
一）检查词句，扫清障碍。
1．检查生字词自学情况。
2．老师范写“兜”，学生书空，强调“兜”的笔顺，学生自写，互相检查。
3．出示难读的句子。指名读。
二）理清脉络，概括大意。
1．安徒生给我们讲了一个什么故事？
2．小结学法：文章篇幅较长，只要把握好故事的情节，说清楚故事的起因、经过和结果，就能概括文章的主要内容。板书：抓情节明大意。
三、品读“可怜”，关注“命运”
一）看课文的插图（出示课文p69的插图），你看到了一个怎样的小女孩？
二）你认为怎样叫可怜？请联系你的生活实际来谈一谈。
三）那大作家安徒生是怎样写出小女孩的可怜？请默读课文1至4自然段，用“——画出描写小女孩可怜的句子，看看你体会到什么，写写旁注。
四）交流汇报。
句子1：天冷极了，下着雪，又快黑了。
句子2：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
句子3：她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。
句子4：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
句子5：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，她爸爸又会打她。
学生谈体会后指导朗读。）
五）换位思考，朗读“可怜”
1）大年夜，本来应该怎么过的？可小女孩呢？
2）出示以上句子，朗读体会。
四、引入背景，思考“命运”
一）引入背景。
1．过渡：作者通过细腻的笔触写出小女孩的可怜，让我们从字里行间体会到作者要表达怎样的情感呢？（同情）
2．是的，安徒生写小女孩的可怜，其实在表达自己的心声。（出示：安徒生的生平简介）
二）思考命运。
1．挑起悬念：通过1至4自然段的学习，我们感受到，卖火柴的小女孩这么可怜，这么不幸，但作者却说她幸福！（同时出示文章末句）
2．“冻死街头”的命运，但“走向新年的幸福”的结尾，真令人出乎意料，居然说她“幸福”，这又是什么情感蕴含其中呢？下节课我们继续学习！
板书设计】寒冷不同角度层层递进。
饥饿可怜。孤独。
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
卖火柴的小女孩
一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点 理解文...