2小小的船。
教学目标：1.学会本课7个生字：
船、两、看、见、闪、星；认识新笔画：横折弯；认识舟字旁、目字底和小字头，说出它们的名称，学会书写；理解“月儿”“两头”“看见”“星星”“弯弯”“闪闪”“蓝蓝”等词语；会用“我看见”例说句子。
2.会朗读和背诵课文。
3.初步学会想象，初步培养观察天空的兴趣。
课时安排：3课时。
第一课时。一、复习检查：
1.用卡片“**车”认读与课文有关的熟字：门、人、大、小目、手、儿、在、里。
2.指名认读音节：shǎn liǎng chuán jiàn xīng
二、启发谈话，揭示课题。
1.今天我们学习一篇很有趣的儿歌：《小小的船》，读题。2.教学“船”。
船：左右结构，左边是“舟—zhōu zìpáng”，“舟”像一只小船的船身，中间的一横像船桨，舟字旁的第四笔是提，不是横，一提不要出“船身”。
3.你们看见过什么船，在哪儿看见过？课文中说的小小的船是什么船呢？
4.听老师读课文。
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三、教师范读。
出示投影，让学生边看图边听课文朗读。谁能说说书上说的船指什么？
四、引导自读课文，学习生字词。
1.学生自由读课文，把带有拼音的字读正确。2.
看看课文有几行，有几句？3.指名逐行读，共同评议正音。
4.组词读带拼音的生字卡片。5.
同桌互读课文。
6.看图说话：小姑娘坐在“小小的船”里看见了什么？（板书：看见）7.教学“看、见”
看：先写一个“手”，把竖钩改成撇，下面写个“目—目zìpáng”见：注意里面的撇应写在竖中线上。
五、指导书写。
第二课时。一、复习检查：
1.指名认读生字词和新教的偏旁。2.指名读课文。
二、理解课文，教学生字。1.指名读第1句。
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“两”第三声，要读准；“弯弯”“小小”“两”“尖”要读重音。
跟“弯”相反的词是什么？弯弯的月儿像什么？请看图说说为什么说它像小船？
教学“两”“尖”
两：不能念成er。口头组词：两边、两样、两旁。
尖：上下结构。“”是新偏旁，叫小字头，注意“小”作偏旁时要去掉钩。“尖”怎么记？还有哪些东西也是尖尖的？并请学生指图说说弯弯的月儿什么地方是尖的？
口头填空。）的月儿（）的船，（）的船儿（）尖。⑤指导朗读。这月儿弯弯的、黄黄的、两头尖尖的，多可爱啊！要读出月儿非常可爱的样子。2.教学第2句。
指名读，注意读准字音。“我、小、坐、只、闪闪、蓝蓝”要读重音。
教学“在、只、星”
在：中间是土字，上面一横短一点。口头组词：
现在、存在、正在。只：在这儿念zhi。
口头组词：只有、只好。星：
上下结构，上面的“日”写得扁一点。③“我”在小小的船里坐，看见了什么？比较句子：
我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
两句话什么地方不同？课文中为什么说“只看见”？“闪闪”是什么意思？
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口头填空：我在小小的船里坐，（）看见（）的星星（）的天。
训练说话。要是坐在船里的这个“我”是你，你会觉得怎么样（有条件可抽动投影片，使“船儿”动起来。）
朗读指导。在蓝蓝的天空中，星星一闪一闪的，多美呀！谁能满脸带笑地来读这一句。
3.朗读全文。
三、指导书写。
第三课时。一、复习检查。1.听写词语。
2.指名读课文。
二、指导朗读和背诵。
1.配音朗读，培养学生情感，学习有感情朗读。（可适当加些动作）
2.出示投影。让我们也坐坐像小船似的月儿，上天去看看，看见了什么？（看投影背课文）3.有感情地个别背诵和齐背。
三、责疑问难，鼓励学习。
还有什么地方不懂？这孩子飞上天空坐在弯弯的月儿上，是真的吗？人们能不。
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能上天去旅行？（鼓励学生现在好好学习，将来就能上天去旅行。）
四、作业指导。
课后第4题：把句子说完整。第1句是例句，可指名学生读。
第2句有图画做提示，可指导看图说。第3句无提示，要求学生先在脑子里想好一幅图，再把图的意思说出来。要用上“我看见”，还要注意句子的完整。
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教学设计。教学要求。1学会 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2学习 与单韵母组成的音节及四声。3学习带调拼读音节，开始练习直呼音节。教学时间两课时。第一课时。一 复习。1复习6个单韵母 2告诉学生 这6个单韵母都要读得响亮清楚，发音适口形不变。3按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。...
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画 教学设计。一 教材分析。本课是一首五言谜语诗，配有一副对应的山水画。画上有山 水 花 鸟，给人以山水相映 鸟语花香的美感。在教学本课时教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样才能引导学生对大自然 山水，花鸟 诗情进行联系比较，以便顺利地悟出谜底。教学中主要引导学生采取多种形式诵读课文，...
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部编版一年级语文上册ai ei ui教学设计。9 ai ei ui 教学设计本课教学设计旨在体现两点 一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读 二是要把学拼音与识字 读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景 编顺口溜 做游戏 合作拼读等形式，让学生在自...