教学目标。1.认识8个会认字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文和背诵课文。
3.感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想像的习惯。
教学重点、难点。
1.重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。
2.难点：从读中领悟风来了时周围的情况。
教学过程。第一课时。
一、猜谜语，引入课题。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？
下面我出个谜面：
禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手，云朵见它让路。
2.指名说谜底。(风)
3.同学们，你们有谁见过风吗 (指名见过风的同学说说风是怎样的)?风是这样的神奇，你了解它吗？让我们到叶圣陶爷爷写的小诗中寻找答案吧！
4.这节课，我们就来学习第7课《风》。（板书课题，7.风）
二、初读课文，读准字音。
师：要想读好它，我们首先要过生字宝宝这一关。这些生字宝宝呀，真淘气，它们都藏到课文里面去了，你们能把它们找出来吗？
1.请同学们把书翻到41页。自由朗读课文，圈出你不认识的字，借助拼音反复拼读或直呼。
看到同学们读得这么认真，老师也想读一读，如果你还有不认识的字或者读不准的音可要仔细倾听呀！
2.同学们听的可真认真，那么这些字你会读了吗？同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。
3.（出示生字课件）老师看到你们同桌合作的这么好，读的这么认真，我可要考考你们，你们敢接受挑战吗？你们是用什么方法记住这些字的啊？（猜一猜、拼一拼、问一问）
4.同学们的收获可真不小，你们已经和生字宝宝交上了朋友，老师相信你们一定能把课文读好。请同学们自由读课文，数一数共有几节。用手势来告诉老师。
三、再读课文，读中感悟。
1.出示小组学习目标：请同学们小组内轮读课文，然后说一说你是从**知道风来了？
2.合作学习。
3.汇报：（1）让我们一起感受一下树叶颤动的样子！
（出示课件）你想怎样读才能读出树叶颤动的样子？（可叫2人读）谁来给他评一评？（如果学生读的不理想，教师可范读此小节，引导学生说出老师为什么读的好：
词语和句子读的有轻有重，有的音读的长，有的音读的短）找一名同学再试读。
（2）（板书河水波纹）河水起波纹的时候多美啊！让我们共同来感受一下吧！（出示课件）谁能美美地读一读？
（3）（板书花儿点头）风和花儿一起游戏的场面你们一定想看一看吧！（出示课件）谁能用欢快的语气读一读？
4.字宝宝又跑到哪儿去了呢？（回到了课文里）让我们看看它们平安到家了吗？我们再一次美美地读读课文。
三、总结：这节课我们就上到这里，下节课我们继续品读课文，学会要写的九个生字。
第二课时。一、拓展训练。
咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）
1.如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？
谁也没有看见过风，不要说我和你了。
但是的时候，我们知道风。
2.如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）
二、记忆、书写生字。
1.今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？
2.生记忆一个，就练习书写一个。
书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。
“走”的笔顺是：一十土走。
“没、时、说”注意左窄右宽。
3.欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。
三、课外阅读：
风》解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
教学反思：风》这一课是一首短小的儿童诗，学生由于文中反复句多，所以同学们读起来轻松，且很容易理解。所以课上，我更细致的指导同学们如何有感情的读诗，在拓展训练环节中，我先依照课文仿写出“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是红旗飘动的时候，我们知道风走过来了。
”就这样，同学们也开始了模仿，“当头发飘动的时候”“当柳条摇动的时候”“当纸片飞舞的时候”……看到同学们的兴致，我变换了方式，让小作者们到台前站成一排，我打头，背着手，口中吟诗，漫步登台，就这样，后面的同学也有模有样的一个接一个连诗带演，效果是极好的，我对同学们说，你们看，我们自己经过细心观察，也写出了这样一首小诗来，继续用心的观察生活，也许有一天你真的能成为一位了不起的小诗人呢！我相信，今天的诵诗环节定会在孩子们的心中种下乐于写作的种子，长此坚持，也许真的会对孩子们的写作大有帮助。
课题：8《要下雨了》
教学目标：1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点、难点。
1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
教学过程。第一课时。
一、联系生活，谈话揭题
1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。
二、充分自读，整体感知
1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
三、检查识字：
1.**车读生字（包括要求认识的字）
2.说说识字方法：启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
3.读生词
四、指导写字。
1.先把要写的字按结构分类。
2.观察指导：
要重点提示下面几个字。
兔、低：不要漏写最后一笔“点”。
往：左边是双立人，不要写成单立人。
弯：上半部不要写成“亦”。
得：右边笔画多上下要写紧凑。
3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
五、整体读文：
思考：看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
第二课时 一、回顾课文：
课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）
二、由扶到放，学习课文
1.指导学习一至三段。
（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。
（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。
（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说——
②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。
（6）朗读第三段。
2.半扶半放，学习四至六段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
（3）检查、交流学习情况：
①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）
②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
③指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
3.放手学习七到九段
（1）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）
（2）他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。
（3）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）
“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
三、练习分角色朗读全文。
1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2.指名分角色朗读。
四、扩展练习
请同学们课上交流能**天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。
板书设计。8 要下雨了。
小燕子低飞。
小鱼游出水面要下雨了。
蚂蚁搬东西。
教学反思：《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的知识经验为基础展开教学。
“你有过‘闷’的感觉吗？”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验：
假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉？学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。
有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。
课题：快乐读书屋四《露珠》
教学目标：
1.训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合生活实际了解文中词句的意思，感悟课文内容。
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