《口耳目》教学设计。
教学设计思路。
在开放的语文学习环境中，激发学生自主性、创造性地学习。利用网络环境，注重学生语言与思维的有机结合，注重学生发展的多层次。
教学目标1．知识目标。
认识6个新学生字，学写“木、禾”三个字，认识“丿、ヘ”两种笔画。
2．能力目标。
发展语言，培养自信心，表达自己的意见感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
3．情感目标。
充分调动学习的积极性，发展思维，培养对祖国文字的热爱之情。
教学重点。认记生字，会写“木、禾”两个字。教学难点。
学会学习，掌握象形字的特点。
教学方法自主学习创造性学习教学准备。
课件、生字卡片、小动物头饰。教学时间2课时教学过程。
一、游戏激趣，复习旧知1．游戏：“对答歌”。
小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。
师依次出示生字卡片：口、耳、目。师：请你读读这个字？
生：口口口，这是口。（学生边拍手边回答）师：口儿在**？
生：口儿在这里。（生边回答边指出“口”的位置）师：
请你读读这个字？生：耳耳耳，这是耳。
师：耳朵在**？生：
耳朵在这里。师：请你读读这个字？
生：目目目，这是目。
师：目儿指什么？生：目儿指眼睛。师：眼睛在**？生：眼睛在这里。2、游戏：《找朋友》。
找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”我们每个小朋友都有自己的好朋友。你们瞧，小动物也来找朋友了。谁愿意做它们的好朋友？（师随即分发“羊、鸟、兔”生字卡片）
**欢快的**）学生戴着头饰，蹦跳到台上问“我是兔，兔兔兔，我的朋友在**？”座位上有相应汉字卡片的学生应答着跳上台“我是兔，兔兔兔，你的朋友在这里。”然后让两个小朋友举着卡片带大家读一读。
二、教学新课1．教学“日”字。
从刚才的游戏中，老师知道了小朋友们都掌握了上节课所学的生字。这节课，老师再来给大家介绍几个新的生字朋友。
1）出示字卡“日”，读准字音。
谁能把它读一读？对，“ri”是一个整体认读音节，请你带朋友们读一遍。
2）图、古文字对照，认记“日”字。
日就是太阳。（出现太阳图）上节课，我们知道了古时候的人，有时会根据东西的样子来造字。（出现象形“⊙”这就是最早。
的表示“日”的字。看看，它和太阳的样子哪儿像？后来，经过了几千年的变化，这个字慢慢地就变成了我们今天所见到的“日”字了。（课件演示“日”的字形演变）
3）扩散思维，多种方法认记“日”。
刚才，我们根据太阳的形状记住了“日”这个字。小朋友，动动脑筋，你还能用什么方法来记“日”？（口”字拉长，在里面加一横就是“日”；“目”字里面少一横就是“日”；“白”字去掉上面的一撇；“田”字去掉中间的一竖。
）4）扩词练习。
太阳是什么颜色的？那么红红的太阳叫什么？（红日）傍晚的时候太阳落下去，叫什么？（落日）谁还能用“日”再说几个词？
2．教学“月”。
日”这个字小朋友们记住了吗？下面我们再来认识我们的第二个生字朋友。
1）出示字卡“月”。
谁会读？“yue”也是一个整体认读音节。请男生站起来读。
一遍。女生？
2）创设情境，认记“月”。
前不久我们刚刚过了中秋节，中秋节的晚上我们都要出来看月亮。今年我们班的哪些小朋友看了月亮？你看见的月亮是什么样子的？
（出现圆月图）是不是我们每天晚上看到的月亮都是圆的呢？（出现弯月图）弯弯的月儿像什么？因为月亮总是弯的时候多，所以古人就根据弯弯的月亮的样子，创造了表示“月”的这个字。
（出现相形字）看，这个字和弯弯的月儿哪儿像？慢慢地，这个字又变成我们今天所见到的“月”字了。（“月”字演变）
3）扩散思维，多种方法认记“月”。你还有什么方法来记“月”吗？（4）扩展练习。
日”、“月”不仅能代表太阳和月亮，还能表示日期，比如：十月一日（出示字词卡片）你知道十月一日是什么节日吗？（出示“六月一日”卡片）谁能读一读这张卡片？
你知道六月一日是什么节日吗？你还知道哪些节日？它们在哪一天？
3．教学“火”。（1）读准字音。
哎呀，第三个生字朋友都有些着急了，小朋友，快来看看它。
是谁？（师举字“火”）原来是急性子的“火”。（板书：火）齐读三遍。
2）指导看图。图上画的是什么？（3）图、古文字对照，认记“火”字。
出示象形字）这就是最早的“火”字，看看它和火苗的形状像不像？（课件演示）慢慢地，这个字又变成今天所见到的“火”字了。
4)扩词练习。
现在我们给“火”字找朋友。爸爸抽烟要用——，打火机、火柴）；火发出的光叫——（火光）；那边着火了，要去——（救火）。火还可以组成？
5)常识教育。
生活中用火的机会很多，但我们年龄还小，不能随便玩火，用火一定要注意安全。
4.教学“木、禾、竹”。
1)连线，让学生初步感知实物与字的联系。
汉字中像这样根据事物的样子造出来的字还有很多，只要我们联想实物的形状，就很容易记住这些生字。下面老师就请同学们来看看这三幅图，图上画的是什么？（出现“木、禾、竹”三幅图）
2)连线，让学生初步感知实物与古文字的联系。这些字就是古时候的人根据这三个事物的样子造出来的。你能把图和它所对应的古文字找出来吗？
在下面先试一试，看看哪个字应该和哪幅图连？为什么？
3)出示课件，学生连线。学生汇报。（你为什么这样连？）
竹：古时候的“竹”就像两支带有竹叶的竹枝。
木：古时候写的“木”，中间的竖像树的干，（师：那上面的和下面的两个笔画好比什么？）上面的一笔好比树的枝叶，下面的一笔好比树的根。
禾：古时候的“禾”很像禾苗的样子，弯下来的是禾苗结出的穗子，下面是它的叶子和根，中间是它的秆子。
4)认记汉字“木、禾、竹”。
后来，这些字又变成什么样子了呢？小朋友，你们想不想知道？（板书：木禾竹）
5)认读生字“木、禾、竹”。三、指导书写“木、禾”
1．谈话导入。小朋友刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？
2．指导写“木”。
1）认识笔画“撇、捺”。“木”这个字里有两个新的笔画，（课件出示）这一笔叫做“撇”。写时注意从右上向左下写，起笔时重一些，收笔时快一点、轻一点。
书空。这一笔叫“捺”，它正好和撇相反，从左上到右下，起笔时轻一点，收笔时重一些，然后提笔。
2）教学“木”的笔顺。学过撇和捺，写“木”就容易了。仔细看大屏幕，看看“木”字的笔顺。指名学生回答。
渗透笔顺规则。当“撇”和“捺”在一起的时候，总是先写“瞥”，再写“捺”。
指导写“木”。刚才我们知道了“木”字的笔顺，但是想要把“木”字写漂亮，还要知道“木”字的每一笔在田字格中的位置。仔细看“木”这个字，在下面小声地说一说每一笔的位置。（学生讨论）
3）教师范写，学生练写。
4）评价。引导学生从观察的几方面讲。3．指导写“禾”。
1）点击出“禾”和“木”，比较，让学生自己说出“禾”的笔顺。“禾”和“木”在写的时候有什么不同？（“禾”比“木”多一撇）
2）指导观察“禾”在田字格中的位置。（重点指导“丿”
的位置）3）师范写。“禾”的第一笔“丿”要写得平而短，在竖中线上。下面就按照刚才学习写“木”的方法，再写个“木”就可以了。
4）学生在书上写一个“禾”。（5）评价。四、巩固练习。
多种形式认读生字“日、月、火、木、禾、竹”。1．同座位的同学互相抽读。
2．谁愿意当小老师，领着同学读一读？
3．只要你会读，你就站起来读，看谁的反应快。五、扩展练习。
在你认识的汉字中找一找：哪些字和它所表示的实物很相像。
如：山、水、田、雨等。六、小结。
多么神奇的汉字呀！字的样子竟然和实物的形状是那么像，难怪连外国人都想学、想写咱们的汉字呢！课下请同学们在课外读物中再去找一找，了解汉字的神奇。
部编版语文一年级上册《口耳目》教学反思
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部编版一年级语文上册《口耳目》说课稿
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部编版一年级语文上册《2 口耳目》教学设计
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