《四季》教学设计。
教材背景分析：
四季》是一首富有童趣的儿歌，描述了四季中有代表性的事物，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。
教学目标：1、认识9个生字，认识 “言字旁、虫字旁、折文” 3个偏旁。读准多音字“地”的字音；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、了解四季的特征，感受四季之美。
4、激发学生热爱大自然的情感。
重难点：正确认读和使用“春、说”等9个生字，能正确、标准的朗读生字，正确、流利、有感情的朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点。
教学准备：教师：多**课件。
教学过程：一、创设情境，揭示课题。
1、课件**关于四季的**。
2、师：同学们看得都很认真，谁能告诉老师你都看到了些什么？（指名说）
3、师：春夏秋冬统称为四季。今天我们就一起来学习一篇描写四季的课文。板书课题，生齐读课题。
设计意图：通过演示鲜活的画面，将学生带入“四季”。使学生对“四季”有一个初步的认识，为下一步的教学做好准备。）
二、初读课文，激趣识字。
1、师：初读课文，请同学们自己大声的读一读，如果有遇到不认识的字，请拼音朋友帮帮你。
2、看，老师把生字宝宝请来了，看看你会读吗？读准确了吗？（出示生字幻灯片）**车读生字，师评。
3、做一做摘苹果游戏。
4、认识多音字：地。
5、认识3个偏旁。
6、指导书写“天、四、是”3个汉字。
设计意图：《语文新课标》指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。此处的教学设计就是让学生借汉语拼音帮助学生识字，并加了“摘苹果游戏”增加识字的乐趣，寓教于乐，易于学生接受。
）三、再读课文，理解文意。
一）学习课文第一小节。
1、师范读课文的第一小节。
2、师：你都看到了什么？听到什么？（小草，草芽尖尖）（相机板书）
3、理解文意，指导朗读：师：瞧，春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢？
师范读――小组读）
师：听了你们的朗读，我真想变成一棵清新的草芽，那春天除了有尖尖的草芽，你还知道春天有什么吗？
相机出示有关春天景物的**，生观察，借助拼音朗读景物。
3、师过渡：瞧，春天是这么的美丽，那么夏天呢？
设计意图：此处借助多**课件调动学生的多种感官，激发学生主动、积极朗读课文的兴趣。学生边读将生活中的观察所得融入课文的学习之中，可以促进其感悟的不断深化，也有助于学生更深入的体会文章的语言美，帮助积累语句，有感情地朗读课文。
）二）学习课文第二小节。
1、生自由读第二节，看看夏天有什么景物？是什么样子的？（荷叶，圆圆，相机板书）
2、语言渲染，指导朗读：
师：是啊，夏天到了，池塘里长满了圆圆的大荷叶，小青蛙在荷叶上快乐的跳来跳去，多热闹啊！（边说边出示相应的**）请同学们齐读第二节，读出热闹的感觉！
师范读――指名读）
师：夏天除了有热闹的小青蛙，还有哪些小动物呢？
生说。师过渡：是啊，听，知了在树上叫个不停，看，鸭子在水里快活地游泳，同学们也在吃着那甜甜的西瓜，天气慢慢变凉爽，我们又迎来了一个新的季节，请一个同学朗读第三节，设计意图：
本小节的学习由回忆生活中的乐事开始，加之学习过程中教师的语言渲染和学生的反复练读，使学生可以真切的感受到来自夏日池塘边的那缕清凉与惬意，帮助学生感受大自然的美丽与神奇。正如朱作人教授所言：“讲解只能使人知道，朗读侧能使人感受。
”在不断的朗读体会中实现学生、教师、文本之间的对话过程，从而提升学生的语言感悟能力。）
三）学习课文第三小节。
1、指名读第三小节。
2、师：“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？（弯弯）（相机板书）
3、师：谷穗为什么像人一样会鞠躬？（丰收）
4、指导朗读：是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来表演读，师：谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节？
4、小组表演读，体会情趣。
指名表演读——小组表演读）
师过渡：凉爽的秋天很快就这样过去了，我们来到了一年中最后一个季节（相机提问）
设计意图：古人云：“学起于思，思源于疑。
”质疑是促进思维的火花。鼓励学生勇敢的提出自己的疑问，从小培养孩子乐于动脑思考的学习习惯，可以活跃学生的思维，调动学生的学习积极性。而之**情入景的表演朗读，更使得学生兴趣盎然。
)四）学习课文第四小节。
1、师：说说冬天里都有哪些有趣的事情？
2、师：哦，看来堆雪人真的是冬天最明显的标志啊，老师也带来了一个可爱的雪人朋友，看看它都说了些什么？（出示**）
3、指导朗读：我们一起来当顽皮的小雪人，带上挺大肚子的动作读出可爱的感觉。
师带动作范读――男女生互读（带上动作表演读））相机板书：雪人顽皮。
设计意图：新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。要求学习的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源）。
教师由文本引向生活，让学生谈出生活中的冬天，本小节设计引导学生自主的联系生活谈体验，感受冬天的美丽与快乐；以特别的方式读课文（如带动作表演读），学习活动自然就成为了一种快乐的精神享受。）
四、发散思维，学以致用。
1、你喜欢哪个季节，仿照课文说一说。
2、出示课件：“我会说”
3、生练习。
4、师评，总结。
设计意图：在学完课文的基础上，仿照课文大胆说话，既发挥了学生的想象力又锻炼了学生的口头表达能力。）
五、总结全文。
1、师：学完了课文，你们学得四季怎么样？
2、生：四季很美。
3、师总结：我们要保护大自然，让四季更美！
六、作业超市（请看大屏幕）
1、朗读课文，背诵课文。
2、把你喜欢的季节画下来。
七、板书设计。
四季。草芽尖尖春天。
荷叶圆圆夏天。
谷穗弯弯秋天。
雪人顽皮冬天。
部编版一年级上《四季》教学设计
第一课时。教学目标 1.认识 尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬 10个生字和言字旁 虫字旁和折文旁 会写 天 四 是 3个字。2 正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。一 开门见山，导入新课。1 教师引言 同学们，一年有那几个季节？根据回答相机板书 春 夏...
部编版一年级图表式四季教学设计
课题。4四季课时2课时。四季 是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽 夏。教材与学天的荷叶 秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春 夏 秋 冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之。情分析。情。全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小...
部编人教版一年级语文上册《四季》教学设计
部编人教版一年级语文上册 四季 教学设。计。课时。一 新课导入。师 请问同学们现在是什么季节？不错，现在是秋天。在本单元的课我们已经学习了 秋天 这篇课文，现在老师请同学们来回忆一下秋天的特点。师 除了我们学过的秋天，一年中还有春天 夏天 冬天。春 夏 秋 冬就是我们一年的四季，一年是按照春天 夏天...