课题。4四季课时2课时。
四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏。
教材与学天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之。
情分析。情。
全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。
所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。。
语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、**的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的**、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
第一课时。
目标与重教学目标。
1.认识尖说等9个生字和言字旁虫字旁折文3个偏旁，读准。
难点。多音字地的字音；会写天四是3个字2.正确朗读课文，背诵课文初步了解四季的特征，感受四季的美丽3.模仿课文，说说自己喜欢的季节教学重点：朗读课文，背诵课文。
教学难点：认识折文等个偏旁；会写四是等字第二课时教学目标。
1.通过演示组词等方法，会认弯地就3个生字，会写天是2个字。
2.学习课文第二至四小节，能熟读成诵知道夏秋冬个季节的特征，能感受不同季节的美丽。
3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节教学重点：朗读课文，背诵课文。
教学难点：认识折文等个偏旁；会写四是等字。
教学准备1．生字卡片，制作多**课件。(教师)
2．预习生字；朗读课文。(学生)
第一课时。一、画面渲染，激情导入。
1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多。
**课件：秋天的景色)
过程设计2．教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红。
色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。
瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。
还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3．教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从**看出来的？
4．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？
(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：
四季)5．学生齐读课题。
设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。
本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。
二、自主读书，合作**。
1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)2．教师引导：
同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。4．教师引导学生汇报生字认读情况。
1)做游戏识字。多**课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字**(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
3)学习多音字“地”。
4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。
5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)5．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多**出示朗读要求：一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。6．学生赛读，师生评价。
1)每组选一名代表，读后师生评价。(2)组与组齐读，评出优胜组。7．合作**，朗读课文。
引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。
1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。(2)(多**课件)启发、指导学生把课文读好。(3)生生、组组、师生挑战读。(4)熟读成诵。
5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。8．欣赏，背诵。
1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。(2)师生合作，共同背诵。
3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)9．学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)预设：学生会提出以下两个问题：
1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？(2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？
这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、**的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。
注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。三、教师指导，学生练写。
教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？
1．认识笔画撇，指导学生书空练习。2．指导学生书写“四、是、天”。
1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。
“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。(2)学生观察字形。
3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(4)学生练习书写，每个字练写两遍。(5)学生互评。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。
这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
四、布置作业，课外延伸。
1．教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。
对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！2．课件展示四季图，学生**。
3．教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？
设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。
第二课时。一、复习巩固，激趣导入。
1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。2．教师激趣导入：
同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？
设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。
二、根据学情，随机学文。
1．春天视觉篇——万紫千红总是春。
1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？
2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”
4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。
5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。
6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？
7)课件出示句式：桃花()，他对小鸟说：“我是春天。”梨花()，他对()说：“我是春天。”(他对()说：“我是春天。”
8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)
2．夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘。
1)激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！
2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的……)
3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。()他对知了说：“我是夏天。”(他对()说：“我是夏天。”3．秋天触觉篇——绝知此事要躬行。
1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。
2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，()
3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：
一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。
人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当**来写，形象生动。)
5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。
4．冬天感受篇——熟读深思子自知。
1)(多**课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。(2)读文品味：
你觉得雪人怎么样？你是从**看出来的？(顽皮。
从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：
冬天，()设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。
此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。
三、思维拓展，强化训练。
1．你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。__对小鸟说：“我是春天对青蛙说：“我是夏天对___说：“我是秋天对___说：“我就是冬天。”
2．教师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这。
作业设计。板书设计。
些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？
3．学生介绍收集的资料，练习说话。
4．分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。
设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。
背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。
四、布置作业，课后延伸。
1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。2．浏览有关四季的**，朗读有关四季的儿歌。
设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。
四季。草芽(尖尖)→春天荷叶(圆圆)→夏天谷穗(弯弯)→秋天雪人(顽皮)→冬天。
反思设计。
部编版一年级上册《四季》教学设计
四季 教学设计。教材背景分析 四季 是一首富有童趣的儿歌，描述了四季中有代表性的事物，表现了春 夏 秋 冬不同的景色。文章语言亲切生动 文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。教学目标 1 认识9个生字，认识 言字旁 虫字旁 折文 3个偏旁。读准多音字 地 的字音 2 能正...
部编版一年级上《四季》教学设计
第一课时。教学目标 1.认识 尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬 10个生字和言字旁 虫字旁和折文旁 会写 天 四 是 3个字。2 正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。一 开门见山，导入新课。1 教师引言 同学们，一年有那几个季节？根据回答相机板书 春 夏...
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部编人教版一年级语文上册 四季 教学设。计。课时。一 新课导入。师 请问同学们现在是什么季节？不错，现在是秋天。在本单元的课我们已经学习了 秋天 这篇课文，现在老师请同学们来回忆一下秋天的特点。师 除了我们学过的秋天，一年中还有春天 夏天 冬天。春 夏 秋 冬就是我们一年的四季，一年是按照春天 夏天...