3 江南。
教学过程。第一课时。
课时目标】
1.会认“江、南”等8个字。会写“可、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头 2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
教具准备】课件、生字卡片。
教学过程】
一、故事引入，初入意境。
1．（课件出示2）出示江南水乡秀丽的风光。
美丽的莲花池，莲花池中美丽的莲花，翠绿的莲叶，饱实的莲蓬。小孩子在莲叶间撑着小船愉快地采莲。
2．谈话引入。
师：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，景色如画。你们看，莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬多么饱满呀！
在莲叶下的水里，有很多小鱼。这些鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。 诗人看到这种迷人的景象，把它写成了一首古诗。
（课件出示3：出示古诗画面）
3.《江南》这首诗出自《汉乐府》，你们对汉乐府有哪些了解？
学生交流后，链接资料，简单了解。（课件出示4）——
乐府”初设于秦，是一个专门管理乐舞演唱教习的机构。汉初，“乐府”并没有保留下来。到了汉武帝时，“乐府”的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
乐府搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”。
二、自读古诗，感知意境。
一）提出预习要求。（课件出示5）
1．自由读，边读边画出生字，借助拼音多读几次，把生字读准确。
2．听课文录音（或教师朗读），注意听清楚生字的读音。
3.结合词句认读诗句。把你会认的生字读出来，再读出含生字的词句。
4.请一个同学朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并帮助纠正读音。
5.同桌互读，练习把古诗读得流利、通畅。
二）分享预习的快乐。
1.分享字词识读。
1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？
课件出示6）出示：,
—同桌互读词语，用心听，听他读得是否正确。
—师生互动，强调易读错的生词。
莲”读lián,注意不要读成“nián”了；“小鱼”的“鱼”字是整体认读音节，“采”是平舌音，“南”前鼻音，“江、东”是后鼻音。
2）指名分行朗读生词，教师相机评价。
3）推荐小老师领读生词，再组织男女生赛读。
2.分享对词语的理解，习得方法。
1）（课件出示7）（课件出示“莲叶”）知道它的名字吗？大声说出来，（莲叶）见过吗？谁能结合自己的生活体验介绍一下“莲叶”。
2）学生交流，老师相机总结，结合自己的生活体验理解词语，是一种非常好的解词方法。
你能试着运用这种方法理解“采莲”“东南西北”吗？
3）指名交流，学生互动补充。
重点点拨：结合生活中的方位，认识“东南西北”四个方位。
3. 分享课文朗读，读出诗韵。
1）同桌合作轮读课文。读得正确、流利地就给同桌点赞，不正确的地方指出来，让他多读几遍，（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺。）
2）指名分享朗读，其他同学认真听，读后评价。
3）师生互动，根据评价，梳理朗读不足之处。
—朗读古诗，缺乏古诗的韵味。
4）师生互动，探求方法。
—互动交流后，梳理归纳，（课件出示8）[,
5）老师与学生互动，共同学会朗读。
（课件出示9）第一句。,
—大家看这个词“何”是什么意思？（多么。表示感叹，惊讶）
—你读出了哪些画面？（课件出示10）（采莲）出示画面，你又看到了什么？（莲叶多，层层层叠叠），哪个词语展现这个场面？（田田）
—想象着画面，再来读一读。
（课件出示11）第。
二、三句。—这里的四个方向词语“东南西北”你能读准确吗？
间”是一个特殊字，它有两个读音，一个读jiān，一个读jiàn，这叫多音字，在这儿读jiān，我们一起读一读，你能给它找个朋友吗？（学生交流组词）
—自由读，从“东西南北”这个方位词中读出了哪些画面？（鱼儿嬉戏）
—想象画面，读一读这句话。
欣赏课文插图，想象“采莲”、“鱼戏”画面，想一想，怎样才能读出这样快乐、自在的场景？
—交流归纳：读出节奏。
课件出示13）练习读出诗的节奏。
6）展示朗读。
—出示读书要求：（课件出示14）运用“目视双行”法，正确、流利地朗读古诗，注意节奏，读出诗韵味。
—练读后，指名读，**车读，男女生赛读等，相机评价。
三）指导书写。
1．看生字表，再读生字2遍，有什么发现？（学生交流）
2.分类指导书写生字。
1）（课件出示15）
读一读，有什么发现？（独体字）
以为例指导书写，掌握独体字的书写规律。
老师边指导，边范写：
可”字“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。
师相机介绍新笔画：
竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
西”第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。
师相机介绍新笔画：
竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
—学生按笔顺描红后，再书写2遍，老师巡视评价。
学生书写时，老师巡视指导，及时提醒学生注意握笔姿势及书写时的双姿。
运用掌握的方法，自主书写。
点拨：“东”第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。
自主描红，再在田字格书写2遍。
2）作品展评，评选“小小书法家”。
课堂作业新设计】
1.连一连。
jiāng nán kě cǎi lián yè yú
采莲江南可鱼叶。
2.填一填。
西共（ ）笔，第五笔是。
可共（ ）笔，第二笔是。
3.我能区分“双胞胎”。
南西鱼（ ）
向四田（ ）
4.我能送词语宝宝回家。
参***；nán kě cǎi lián yè yú
采莲江南可鱼叶。
2.6 竖弯 5 竖。
3.南（南北） 西（西方） 鱼（小鱼）
向（向东） 四（四个） 田（水田）
4.戏戏东戏西戏南戏北。
第二课时。课时目标】：
1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。
教具准备】课件、**。
教学过程】
一、出示词语，复习导入
1．同学们，上一节课我们初学了课文，对课文内容有了大致的了解，还学会了许多生字新词，现在请拿出田字格，我们来听写词语：[,
提醒学生注意写字姿势，三个一要做到）
2．（课件出示17）出示词语，同位对照课件中的词语互改，全部正确的得三颗星。
3．集体订正。
4.这么多小朋友都能把词听写正确，真了不起！不过，写错的小朋友也一定会改正确的。为了奖励你们，这节课老师继续带你们去欣赏江南美景。（板书课题）
二、品诗解意，赏江南美景。
1．品读第一句，赏“采莲”。
1）自由读第一句，说一说，你的眼前呈现一幅怎样的画面？
2）学生同位交流。
3）借助插图，交流。
小朋友看，谁高高兴兴地乘着小船，采莲来了？
采莲姑娘一边采莲，一边欣赏着美景，多幸福呀！瞧，她们看到了什么？（学生交流）
教师借插图点拨：莲叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱，这就是诗中的“田田”，请读出荷叶的多、可爱。
4）想象一下，采莲的姑娘坐小船，在莲花塘里采莲，是怎样的一种心情？（快乐，自在）请把这种心情读出来。
2．品读第。
二、三句，赏“鱼戏”。
1）自由读第。
二、三句，说一说，你的眼前又呈现一幅怎样的画面？（鱼戏）
2）请同学们看着插图，想象画面，说一说采莲姑娘看到的鱼在水中嬉戏的情景。
部编版一年级上册《江南》语文教案
部编版一年级上册 江南 语文教案。江南教学目标 1 会认江 南 可 采 莲 鱼 东 西 北9个生字，认识氵 艹2个部首 会写可 东 西3个生字，认识亅 l2种笔画。2 理解古诗内容，了解古诗大意，想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中快乐的心情。3 能正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文。教学重...
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一年级语文上册 江南 教案部编版。一年级语文上册 江南 教案部编版教材分析。江南 是一首选自 汉乐府 的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明 形象逼真，将荡舟采莲 莲叶田田 鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。因此，这是一首有景 有情 有韵的诗歌，学生读着不...
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创新教案。江南 教学设计。一 导入新课。小朋友，你们去过江南吗？去过江南的小朋友说说你去过江南的哪些地方？生自由答 让学生通过多 课件边听边 江南水乡的美景 提问 你觉得江南水乡哪儿最美？学生回答 是啊，江南水乡简直就像一幅美丽的图画。在很久很久以前，有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首...