【教学目标】
1.会认“圆、严、寒”等12个生字，准确、规范地书写“古、凉、细”等7个生字。
2.准确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.在朗读中感受汉语言的对仗美、音韵美，激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。
【教学重难点】
如何在诵读韵文的过程中识字，感受对韵歌的韵律美的同时，更以多种形式引导学生自主识字、快乐识字，是本节课的重点难点所在。
【课时安排】
两课时。【教学流程】
第一课时。游戏“对对碰”，引出新韵文。
1、玩一个对对碰的游戏，游戏的规则是：老师说一个词，请你说出和它相反或者相对的词。
今天我们要学习的这篇课文里，全部都是这样对对碰的词语。看老师写课文的题目。（教师板书《识字6古对今》）齐读课题。
自主读课文，初步认生字。
1、生借助拼音读课文，把不理解的字多读几遍。争取把生字读准确，把课文读通顺。
2、检查生字认读情况。**车拼读生字。
三、分散记生字，形意相结合。
1、偏旁小助手协助识字。
（1）出示早晨的**，认读“晨”“朝霞”，借助图画理解生字的意思。
（2）出示傍晚的**，认读“暮”“夕阳”，借助图画理解生字的意思。
（3）你还知道哪些日字旁的字？总结：把相同偏旁的字放到一起集中识记，能够更快地记住更多的字。
2、古汉字小助手协助识字。
出示“寒”字的古汉字，请学生猜测。释义、组词。理解“严寒”。
出示“暑”字的古汉字，请学生猜测。释义、组词。理解“酷暑”。
总结：利用古汉字小助手，能够协助我们记住字形，更能协助我们理解字义。
3、出示剩下的生字，同桌讨论，你有什么好办法记住生字？集中交流。(总结：能够熟字加一加、减一减、编字谜。）
四、定位识生字，课文有奥秘。
1、生字放回课文，你还理解吗？指名分节读课文。
第一节韵文。
指名学生读课文，其他同学们倾听评价。
利用**理解“圆和方”。
第二节韵文。
指名学生读课文，其他同学们倾听评价。
指导理解“和风对细雨”。
第三节韵文。
指名学生读课文，其他同学们倾听评价。
学生自由探索，感受春回大地、万物复苏的美丽景象。
指导朗读。完整地朗读。
配乐，有节奏地朗读。
师配乐，示范怎样打节奏，跟着节奏朗读。
学生尝试有节奏地朗读。
齐读整篇韵文。
梳理回顾，熟读成诵。
分类写生字，书写有诀窍。
1、仔细观察，生字排列有什么规律？
师引导发现：
第一排的是：上下结构。
第二排是：左右结构。
第三排是：独体字。
2、师范写：从每种结构中挑了一个字写给大家看。
3、生试写。师提醒注意姿势：头正，腰直，脚放平。注意写法：一看二写三比较，一个要比一个好。
4、书写点评：你喜欢哪个字？哪个字有什么要注意的？
六．一篇带整本，拓展阅读面。
（1）欣赏**儿童吟诵《笠翁对韵》。
（2）推荐《笠翁对韵》。
第二课时。（略）
篇二。教学目标：
1.知识目标：准确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.水平目标：准确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程。一、活动导入，理解“古对今”
1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。
这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)
4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)
(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)
二、初读课文，理解生字。
1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不理解的能够借助拼音，也能够请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、**车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。
)(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，准确读出字音。
三、利用字卡，认读生字。
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你能够当小老师教同桌读字。
3．**车轮读字卡，有错即时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。
4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！
(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低相关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)
②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
②形声字识字法：木字旁表示和树木相关。
(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空**现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。
)寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”相关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气相关。
(3)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相对应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。)
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
四、送字回文，诵读韵文。
1．**车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，实行对对子读课文。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。
五、书写汉字，总结全文。
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。
2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3．**欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们能够再搜集一些相关对子歌的其他内容，积累和背诵。
板书设计。古对今。
古——今圆——方严寒——酷暑春暖——秋凉。
晨——暮雪——霜和风——细雨朝霞——夕阳。
桃——李柳——杨莺歌——燕舞鸟语——花香。
篇三。教学目标。
1．通过观察图画，读对韵歌，对照理解“圆、严、寒”等12个生字；会写“古、凉、细”等7个生字。
2．通过朗读，理解“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助**或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”等词语。
3．能准确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4．想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
教学重点。字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解重点在“严寒、酷暑”。
教学准备。生字卡片、多**课件。
教学课时。1课时。
教学过程。一、活动导入，理解“古对今”。
1．互动活动一：相反动作对对碰游戏。
2．互动活动二：相反词语对对碰游戏，比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。
4．齐读课题，学习“古”。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)
(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的口要想写得好，上面大来下面小。)
二、初读课文，理解生字。
1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”。)
2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”前后的词语，读一读，认一认，不理解的能够借助拼音，也能够请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、**车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。
)(出示课件)
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