江南》导学案。
设计说明。江南》是一首朗朗上口的古诗，读着这首古诗，犹如展开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到江南水乡人们采莲的情景，可以充分感受到江南水乡的美丽风光。教学时，教师根据一年级学生的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、**、感悟、朗读相结合的学习方法，最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。
同时，教师运用了看图谈话激趣、整体**阅读、情境学字词等教学方法来辅助学生学习，让学生在轻松教学目标：
1、知识目标：学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。3、思维目标：培养学生的想象能力。教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美。课前准备。
1.生字卡片及荷叶、荷花、小鱼的头饰。(师生)
2．制作相关的多**课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时。
教学环节教师指导学生活动效果检测。
一、看图谈话，激趣引入(用时：8分钟)1.课件出示课文插图，提示学生观察并思考：图中有什么？你能用一句话或一个词来形容你看到景物后的感受吗？
2．引出课题：猜猜这是**的美景？(板书：江南)
3．引导学生识记生字：谁有好方法记住“江、南”这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒同学们注意的吗？
4．课文中还有哪些生字朋友？课文又是怎样描述江南的？1.
仔细看课文插图，然后回答问题，最后用一个词或一句话概括自己的感受。(如，荷花很美。荷叶很茂盛。
江南的风景很美……)
2．大胆猜美景的地点，明确课题，观察老师板书的生字，并用手和老师一起书空。
3．(1)发挥创造力，想出好办法记住“江、南”这两个字。(如，“江”是三点水旁加“工”。或利用本班级的点名册识记这两个字。)
2)先仔细观察这两个字在田字格中的位置及笔画，再提醒同学书写时的注意事项。(如，“南”的里面不是“羊”。)
4．齐读课题，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。1.给生字注音并组词。
)江()(南()
二、自由朗读，整体感知(用时：20分钟)1.提出初读要求：借助拼音自由地朗读课文，遇到拼不准的字可以请教他人，把解决不了的字词问题圈出来。
2．检查初读情况。
1)课件出示带注音的生字卡片：江、可、采、莲、东、南、西、北。教师用指名读、小老师领读、齐读、**车读等方法，检查生字的读音，侧重订正前鼻音“南”和平舌音“采”的读音。
相机引导学生说识字的好方法。
2)课件出示去掉注音的生字卡片，采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字的读音。
3)指名读字扩词。
4)指2～3名学生分别朗读课文，引导学生读后评议，注意引导学生纠正错误读音。
5)师范读指导停顿。(课件出示)
6)引导学生说出读后感受：这首诗给自己什么样的感受？1.(1)借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。
2)同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
3)圈出读不准或不懂的字词后，和同桌或小组同学交流，把已。
解决的词语问题划掉。
2．(1)认真读课件中的生字词。先借助拼音读，再独立认读，积极参与读生字词的游戏或竞赛。读准前鼻音“南”和平舌音“采”并说说自己识记这些生字的方法，与同学分享。
[如，加一加：“连”加“艹”就是“莲”。谜语：
像四不是四，方位中有它。(西)大丁遇小口。(可)]
2)大声认读课件中的生字，然后积极参与赛读、抢读的游戏，并认真听读，帮助同学校正生字的读音。
3)读生字并口头组成词语。
4)仔细听读，听读后试着从字音是否正确、语句是否连贯两方面进行评价。
5)听范读后，学着适当停顿，练读全诗。
6)齐读全文，思考并回答全诗给自己留下的印象或感受。(江南美、小鱼可爱、莲叶茂盛……)
2.给生字注音。()西北()(采莲。
3．我会给生字归类。
三拼音的字前鼻音的字。
后鼻音的字表示方位的字4．完成课堂活动卡。
三、游戏巩固，快乐书写(用时：10分钟)1.游戏巩固本课的生字。
1)用字卡做游戏巩固识字。(2)写字指导。
课件出示“东、西、可”三个生字。2．重点指导书写“可”。
1)引导学生巧记字形与笔顺：横下一口，后写竖钩。边范写边强调：第一笔横长且平；然后写“口”，要小；最后写竖钩，要内收。
2)让学生先独立书写，然后通过展评发现优点和不足并校正写法。
3)引导学生用“一看二比三对照”的方法提高自己的书写水平。1.游戏巩固本课的生字。
师生游戏。听老师说字的特点，找出相应的字并大声读出来(“口”加“丁”就是“可”)，或一名学生指方向读字，其他学生找字，并把字贴在相应方向的墙上。
2．写字练习。
1)认真观察这个字在田字格中的位置，再回顾书写方面的注意点。
2)随着教师范写，学生用小手跟着书空。
3)在本子上把每个字写两遍，在组内展评，选出写得最好的字参加班内展评。
4)按照优胜者的书写标准把每个字再写一遍。同桌之间对比两次书写的字，互相夸夸对方。5.我会照样子写。
例：艹＋连＝莲口＋丁＝()6．给生字组词。江()南()可()采()莲()东()西()北()7．写笔顺。可。
四、朗读全诗，总结收获(用时：2分钟)1.引导学生谈谈本节课的收获。
2．师生齐读全诗。
1.从字的认读方法、组词、课文内容、书写技巧等方面谈出收获。(如，我知道不仅要在课堂上认字，还应该在生活中多多注意积累识字。
我认识了八个生字，还会用它们组词。书写时，我知道“一看二比三对照”的方法了……)
2．和老师一起齐读全诗。8.和同桌说说本节课的收获或感受。
9．前后桌互相朗读全诗，夸夸对方。第二课时。
教学环节教师指导学生活动效果检测。
一、复习旧知，导入新课(用时：6分钟)1.课件出示生字：江、可、采、莲、东、南、西、北，引导学生正确认读。
2．指名读课文，引导其他同学认真倾听，听后评价。1.用**车的方式每人认读一个生字并组词，其他同学跟读。
2．正确、流利、有节奏地朗读全诗，认真听读后从是否正确、流利两个方面做出评价。10.同桌互相检查八个生字的读音。
二、情景感知，积累语言(用时：20分钟)1.**课文配乐录音。
2．引导学生再读课文，数数共几行，画出喜欢的诗句多读几遍。3．随着学生交流喜欢的语句，教师相机引导学生看图理解诗句。4．指导用不同的方式朗读。
5．(1)指导学生戴头饰示范表演，体会情感。指五名学生做碧绿的莲叶，一名学生做漂亮的荷花，还有一名学生做淘气的小鱼。表演。
后采访：小鱼在莲叶丛中游玩的时候心情怎么样？
2)指导学生分组表演。6．创设情境有感情地齐读全诗。课件出示：江南/可采莲，莲叶/荷田田。鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。
7．积累语言，指导背诵。8．齐背全文。(配乐《渔舟唱晚》)面，听录音。
2．学生再读读这首诗，数出行数，并把自己喜欢的那句诗画出来，多读几遍。
3．自由交流自己喜欢的语句，并说说自己喜欢的原因。(如，我喜欢“莲叶何田田”这句诗，因为这句诗让我仿佛看到了莲叶挨挨挤挤的样子。我喜欢“鱼戏莲叶间”这句诗，因为我喜欢小鱼自由自在地在水中游戏时的快乐心情。
)4．在教师的引导下有感情地朗读诗句，先自己练读，再展示读，最后齐读诗句，可以读出自己不同的理解。
1.学生看课文插图的画。
5．表演朗读。
1)看示范表演，体会诗句意思，重点体会小鱼的快乐、自由自在的心情。再带着这种心情自由朗读后五句诗，然后在班内展示读，最后有感情地齐读。
2)找好朋友表演课文内容，边表演边有感情地朗读古诗。6．按照屏幕上的古诗节奏，有感情地朗读全诗。7．看图试背，或小组表演背。
8．学生伴乐有感情地齐诵全诗。11.写话。(不会写的字用拼音代替)
我喜欢这句诗，因为我想对江南的孩子说：__
我想对小鱼说。
12.古诗填空。__戏莲___间。__戏莲戏莲戏莲戏莲___
13．选用“东、南、西、北”中的一个字说一句话。
三、巩固复习，指导写字(用时：10分钟)1.课件出示本课九个生字：江、可、采、莲、鱼、东、南、西、北。引导学生巩固识字。
2．课件演示“可、西、东”字的演变过程，引导学生注意字形，识记笔画。
3．指导写好“西、东”，强调：“西”的第一笔稍短，下面的“口”稍扁，第五笔是竖弯，竖弯的竖要写在竖中线上。“东”的第一笔是横，要长且平，第三笔是竖钩，要写得有力。
4．组织开展“展评活动”。
5．组织改写。1.正确认读八个生字，并组词，选择自己喜欢的字组词并试着用组的词说一句话。
2．认真**课件上的汉字演变过程，并注意字形，识记笔画。3．按照提示写字。先跟着老师书空，然后在本子上正确、美观地把每个字写两遍。
4．展示自己的字，请同学们提意见，再给别人的字提建议，或夸赞一下他人。
5．按照大家提的建议改写生字。(重写一个) 14.照样子写词，写句子。(不会写的字用拼音代替)
例：江(江南)江南是个美丽的地方。西。
可。东。
四、课堂小结，适当拓展(用时：4分钟)1.引导学生说说：(1)江南是个怎样的地方？
2)你还知道哪些描写江南或荷花的诗句？
2．实践：利用晨练的时间，a面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。(邀请家长参与此项活动)1.
(1)自由谈谈自己对江南的认识。可以结合课文的诗句或课前收集的**谈。
2)交流课前收集的描写江南或荷花的诗句。(如，白居易的《忆江南》，杨万里的《小池》)
2．和家长一起晨练时辨认方向。15.我还知道描写江南或荷花的诗句。
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