一、说单元编写体例。
本单元为部编本一年级语文上册第四单元，这是入学以来学生学习的第一个课文单元，本单元课文的特点是简单却不失韵味，能够让学生在学习课文的过程中渐入佳境。这一单元的课文以“自然美景”为主题，选编的课文以不同的形式体现了大自然的美，《秋天》
二、说单元教学目标。
1、运用多种识字方法，会认44个生字，会写16个生字；（《语文课程标准》在识字教学建议中明确提出：识字教学要符合儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字。学生在第一单元的学习过程中已经了解了多种识字方法，比如，让学生了解象形文字的演变过程，以便更直观地认识汉字；还通过复习旧字来认识新字；或者通过以图画构建识字情境的方法，让学生在轻松的氛围中感知字形。
还可以让已经认识生字的学生说一说他是在哪些地方认识的这些生字，从而激发其他学生在生活中识字的热情。）
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文；（《语文课程标准》指出：低年级阅读教学，要使学生喜欢阅读感受阅读的乐趣。因此，在阅读教学的过程中，应该结合学生的特点，在游戏和活动中让学生达到正确、流利的目标，比如，采用多种形式进行朗读，例如，男女赛读、**车读等。
由于课文短小精悍，朗朗上口，因此，有了阅读兴趣，学生自然而然就能够背诵。）
3、通过直观的**展示，体会自然之美。
三、说教学内容。
一）认读词语，认识生字。
词语：秋天、天气、树叶、一片、大雁、一会儿、小船、两头、正在、里头、看见、星星、江南、采莲、春天、青蛙、夏天、弯腰、冬天。
生字：秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个、的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星、江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北、尖、说、春、蛙、夏、弯、地、就、冬。
识字教学示例：
1、“秋”字可以采用“加一加”的方法来识记，让学生自己来分析“秋”是由那两个字组成的。用此方法识记的字还有“树、叶、会、个、闪、星、尖”等。
2、还可以采用组词识记的方法，在语境中认识生字。例如，“气、了、见、可、鱼”等。
3、想象文字可以利用图画或者文字的发展演变来帮助学生识记生字，使用此方法的生字有“飞、片、采”等。
二）朗读课文，学习课文。
三）正确规范书写生字。
了、子、人、大、月、儿、头、里、可、东、西、天、四、是。
四）****，感受自然之美。
四、说教学思路。
五、说教学过程。
一）创设情境，导入新课。
1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷，在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在，让我们走进美丽的大自然，去欣赏那迷人的景色吧！
2.**秋季美丽景色的**，引导学生欣赏美丽的画面。
3.你知道刚才呈现的是那个季节的景色吗？（相机板书：秋天）
你有怎样的感受？
4.是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色！这节课让我们一起学习课文——《秋天》。
5.齐读课题。
设计意图：借助多**课件，**秋天美景的**创设情境，电动学生的感官，引导学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学铺垫。
二）初读课文，整体感知。
1.认识自然段。
导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。
每个自然段的前面表明序号可以帮助我们分清自然段。（多**课件展示，教师标出第一自然段的序号。）现在请同学们试着标出其他的自然段。
2.学生尝试找出其他自然段，并在前边标上序号。
3.引导学生明确课文只有三个自然段（多**课件展示）。
4.教师范读课文，同学们认真倾听，注意课文中的生字。
5.学生借助拼音自读课文。
6.教师逐段检查学生的朗1.读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
1）教师指名读第一自然段，检查生字读音。
了：在本课读轻声，要读得又短又轻；
片：三拼音节，要注意前鼻韵母an的读法；
子：在“叶子”一词中读轻声；
2）检查第二自然段地朗读情况，检查生字读音。
一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，与儿化音区别开来。
3）指名读第三自然段。
读好“啊”字。
设计意图：对于一年级的学生来说，认识自然段是一个重点，也是难点。通过课件演示再加上教师讲解，学生可以很直观的认识自然段。
本环节教学，重在朗读，通过范读、自读的方式，对生字加以巩固，读准字音，使学生能够读出完整的句子。
三）品读课文。
1.品读第一自然段：
导学：秋天到了，我们周围发生了很多的变化（课件出示课文插图），一边看课文插图，一边朗读课文第一自然段，看看课文发生了哪些变化。
1）天气凉了、树叶黄了、一片片叶子从树上落下来。
2）指导学生读好“凉、黄、落”，读出重音和停顿。
3）比较“一片”和“一片片”有什么不同。（结合课文插图指导“一片片”是很多片。）
小结：看来课文插图可以让我们更好地理解词语，结合课文插图可真是个好办法。
拓展：你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
小结：我们以后说话也要用一些这样的词语。
4）齐读第一自然段，边读边想象画面。
2.品读第二自然段。
1）自由地读一读第二自然段。
2）学习第二自然段。
在这么美的蓝天下你还看到了什么？（课件出示第二自然段，边观察课文插图边读句子。）
大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节变化而迁徙的鸟。天气凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。）
大雁又是怎么飞行的呢？
用“一会儿……一会儿……”造句。
细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī,有时候读yí，有时候读呢？你在课文中找到了么？读一读。
课件出示：一（yí）片片。
一（yì）群。
一（yí）会儿。
一（yī）”字。
小结：这是“一”字的不同读法，汉字可真有意思啊！
指导朗读第二自然段。
3.品读第三自然段。
秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——（课件出示第三自然段：啊！秋天来了！）
指导读好感叹句：这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
4.创设情境，激发朗读兴趣。
1）**秋天美景的画面，教师渲染情景进行引读：
秋天，天气是那么凉爽，金黄的落叶犹如一支支，美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道：啊！秋天来了！
秋天，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹——啊！秋天来了！
2）此时此刻，你是怎样的心情呢？请带着这样的心情读一读吧！
设计意图：这一环节突出了形象直观的教学手段，落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生会看课文插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习，积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。
四）引导观察，指导书写。
1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。
2.学习“了”的书写。
1）出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的位置。
2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
3）教师范写。
4）学生描红，自己练习写两遍“了”字。
5）教师巡视检查。
6）投影展示，师生评议，教师根据学生情况相机指导。
3.运用同样方法学习书写其他三个生字。
设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。
五）作业布置，拓展延伸。
观察秋天的景色，写三句话。
六、说作业设置。
语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。积累是为了运用，因此，在课堂最后，我设置了写话的作业，让学生从身边写起，为逐渐培养学生的语文素养做铺垫。
部编版一年级语文上册第四单元3江南 说课稿
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部编版一年级上册语文第四单元
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部编版一年级语文上册第四单元3 江南 课堂实录
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