义务教育课程标准实验教科书。
三年级上册。
习作五。教材分析】
第五单元教材以“灿烂的中华文化”为专题，这次习作以综合性学习为基础，围绕“生活中的传统文化”来开展，教学中要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，进行整理，完成习作。这次习作既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。
既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。教学前，应引导学生听过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
课标表述】1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．根据表达的需要，使用冒号、引号。
6．学习修改习作中有明显错误的词句。
学习目标】1.学生在自主分组的基础上合作、**，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。
2.通过回顾写法、范文指导等方法，引导学生学会按一定的顺序介绍自己喜欢的一种传统文化。
3.把习作装订成册，培养学生的习作兴趣，并感受中华文化的丰富和传统文化的博大。
重点难点】1.习作前如何做好材料的选择和整理工作。
2.抓住一种传统文化，介绍有条有理、清楚。
教学准备】1. 收集有关中华传统文化方面的资料，并加以整理。
2. 课件。
教学时间】2课时。
第一课时：指导写作。
一、回顾课文，引出习作内容。
通过这一单元的学习，我们认识了古代大思想家（孔子）和（老子），了解了古代神话故事《盘古开天地》，欣赏了古代建筑（赵州桥），古代绘画（清明上河图），感受到了中华传统文化的光辉灿烂。今天我们就用自己手中的笔来写写我们生活中的传统文化。
师板书：生活中的传统文化。
二、审清题意，明确习作要求。
1.认真默读习作内容，想想这次作文的要求是什么？
2.审题：这次作文写什么？
写自己最想告诉大家的，感受最深的内容。）
也就是说，我们既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。
三、引导思维，拓展学生思路。
1.说说我们可以写什么，你想写什么？引导学生交流自己了解到的中国传统文化。
2.师出示课件，拓展学生思路。
有精美的民间工艺：如剪纸、陶瓷等；
有古老的民间艺术：如戏剧、国画等；
有独特的风俗习惯：如元宵节闹花灯等；
有当地的民间艺术：如孝义碗碗腔、皮影等；
有巧妙的语言艺术：如歇后语、灯谜等；
有神奇的传说故事：如《女娲造人》、《嫦娥奔月》等。
3.学生思考，小组交流，你准备写什么。
四、回顾课文，明白如何习作。
1.请大家翻开课本看19课《赵州桥》，我们来回顾一下这篇课文是怎样写的。
2.师生交流。
这篇课文开头简单介绍了赵州桥的地理位置和历史价值，中间抓住雄伟、坚固、美观具体说明介绍了赵州桥的特点，结尾总结了作者对赵州桥的感受。
五、整理思路，交流习作腹稿。
1.那我们可以效仿这样的结构来写自己的传统文化。写作之前，先列个提纲。
师出示课件：
生活中的传统文化（提纲）
开头：简单地介绍某种“生活中的传统文化”
中间：（任选一种形式写）
可以是一个故事的来龙去脉；（叙事）
可以是一种文化的形成过程；（说明）
可以是文化与我们实际生活的关联；（故事）
结尾：总结自己对“生活中的传统文化”的感受。
3.生列提纲，确定自己要写什么，怎样写。
4.练习口述作文，小组交流。
5.指名口述，大家评议他是否写清楚了自己对这种传统文化的认识，有何建议？
五、出示范文，点评借鉴之处。
1.出示《过元宵》一文，生自读。
元宵节。今天是阴历正月十五，是中华民族的传统节日——元宵节！大早起来，我就盼望着时间快点过，因为，晚上在街心广场有燃礼花庆元宵活动。
夜幕终于降临了。月亮姐姐披着薄纱披肩，带着星宝贝们来到天空。原来，它们也是来看礼花的。广场上，人头蹿动，到处都是三三俩俩的人群，我好不容易挤到一个看礼花的有利地势。
这时，天空**现红、黄、蓝三颗信号弹，我高兴极了，因为放礼花马上要开始，一个紫色的大礼花直冲云霄。紧接着，许多色彩缤纷的礼花飞上天空。瑰丽无比，有的像绽开的花朵，有的像一把撑开的大伞；有的像串串雨丝；还有的像盏盏小灯笼被点燃。
看！一个大瀑布从天而降，真有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势。缤纷的礼花把天空装点得奇幻而美妙。
突然，又一个大礼花“咚“的一声，飞上了天空，这个礼花可和别的不太一样，里面出现了几个红灯笼，徐徐飘落天幕，可真是太神奇了。最后，小礼花也开始燃放起来，色彩各异，分不清是星星还是礼花。
几颗信号弹的升空，宣布了本次活动的结束，而我还盼着天空**，似乎还回味着那绚烂多彩的烟花。
2.分析点评本文值得学习的地方：
1） 结构合理：开头点题定位，中间详写了元宵节的活动，结尾意味深长。
2）按照空间顺序，描绘出了礼花摇曳多姿。缤纷绚丽的美，情景交融，处处紧扣中心。
六、出示精彩句段，引导运用。
1.指导开头。
1）提问式开头。
每年的正月初一是春节，俗称“过年”，是我国最重要、最隆重的节日。为什么呢？奶奶告诉我：
“春节是个辞旧迎新的节日，意味着生机勃勃的春天又要来了，人们又可以播种等待着丰收，是一个让人充满希望的节日！所以要高高兴兴地迎接新年的到来。”
2）列举式开头。
中国是个古老的国家，传统文化更是源远流长，丰富多彩。有民间工艺陶瓷，民族艺术戏剧，国画，风俗习惯端午节赛龙舟，元宵节闹花灯等等，不过最值得一提的就是过春节了。
2.指导结尾。
1）想象式结尾。
明年春节，我一定要亲自挂上灯笼，燃放烟花，让我们家团团圆圆，红红火火过上一年又一年。
大家可以借鉴模仿，运用到自己的习作中。
第二课时：习作评改。
一、出示评改要求，明确修改目标。
评改要求：1.是否围绕“生活中的传统文化”来组织内容的。
2.表达是否清楚、有条理。
二、引出评改范例，学习修改方法。
1.出示一名中等习作，生自读，说说这篇习作写的成功的地方。
2.再读习作，评价开头、结尾是否对应。
3.三读习作，你认为这篇习作哪些地方需要修改一下？
师相机修改，出示修改后的文章，领悟修改方法。
出示课件：修改方法：
1.一读，整体感知，勾画好词好句。
2.二读，评改开头、结尾。
3.三读，评改字、词、句、标点是否用得正确。
三、同桌互读互评，学生自改习作。
1. 同桌互换作文，勾画写得好的词句。
2.对不足之处提出修改建议。
3.生根据同桌的建议修改自己的习作，不会改的互相帮助。
4.轻声朗读自己的习作，发现自己文中一般性的错误及时改正。
四、交流习作，增进沟通，丰富了解。
1.你对哪个小组的作文感兴趣？那就走进他们，去了解一下吧。
2.每组评选出最有特色的习作，准备装订成一本习作集。
板书设计： 生活中的传统文化。
写自己最想告诉大家的，感受最深的。
开头：简单介绍某种传统文化。
中间：可以写一个故事。
可以写一种文化的形成。
可以写与我们生活的联系……
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