《扁鹊治病》教案。
教学目标：1．正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。
2．结合课文，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。
教学重难点：
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、简介主角，引入课题1、复习生字。
2、一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是——扁鹊（板书，学生书空并齐读）。
3、扁鹊究竟何许人也？让我们从这些成语里猜想一下。（自读）
课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满。
4、你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？（说出依据）
5、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。他是中医的鼻祖，创造了望、闻、问、切的诊断方法；他**了大家认为已经死去的虢国太子，被誉为神医。可有一天，扁鹊却捻着胡子摇着头说：
“…臣是以无请也。”—是谁，得了什么病，居然让这位可以起死回生的神医束手无策呢？大家一定会在《扁鹊治病》里找到答案。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，要求：用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么。
三、认识扁鹊，读悟感知。
通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事，什么叫寓言，大家还记得吗？（学生答后评价）我们一起走进这则寓言，看看它究竟要告诉我们什么。
1．课件出示第一自然段：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师叫──名师，有名的电视节目主持人叫──名嘴。
2．文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，可结果蔡桓公死了，扁鹊是否徒有虚名？他几次拜见蔡桓公？说了些什么？带着问题默读课文，勾画出相关的语句。
3．学生交流汇报。预设：
1）.课件出示：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您**上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（站了一会儿、小病、发展），说明他医术高明；
2）.病情的发展：课件依次出示：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（皮肉之间会加深）
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（肠胃更加严重）
又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（老远望见、只看了几眼）——医术高明。
3）.扁鹊三次请求给蔡桓公治病。（医德高尚。）几次拜见都只是通过看就知道他的病情，一次又一次地主动要求给蔡桓公看病，不但医术高明，而且医德高尚，说明他确实是名医。
四、认识蔡桓公，揣摩人物心理。
1.扁鹊多次想为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现呢？（找出相关的语句，画上波浪线。）
学生交流汇报，课件出示：
1）.蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
蔡桓公听了非常不高兴。
2.想象蔡桓公的心理活动。
课件出示2—5自然段，补充有关人物说话的语气和心理活动）
五、桓公之死，追根溯源。
1．既然有这样一个名医为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
2.交流探寻原因（根据学生的回答随机出示）（1）病的原因。
师：蔡桓公的病经历了几个阶段？你从哪句话找到的？画下来。
课件出示：扁鹊解释道：“**病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”
我们发现蔡桓公的病经历了4个阶段：**→发展到皮肉→发展到肠胃→深入骨髓，结果也是大不一样：能够治好→可以治好→还能治好→只能等死。
3．因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？
指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。）
六、跨越时空，体会寓意。
如果能够跨越时空，在蔡桓公死之前，你想对蔡桓公说些什么？蔡桓公听了你的话，他又会说些什么？请同学们同桌之间设计一段跨时空的对话。
1）理解词语：防微杜渐、讳疾忌医（2）师归纳寓意。
七、课外延伸，布置作业。
1.学了这则寓意故事，说说你在生活、学习中受到的启发有哪些？举例说说。
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