教学目标。
1. 认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2. 能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
3. 能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。
教学重点。能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
教学难点；能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。
课时安排。2课时。
第1课时。课时目标。
1. 认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语， 理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。
2. 有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。
3. 抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。
教学过程。一、质疑导入，激发兴趣。
1. 引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？
2. 过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1. 引导学生自读课文整体感知。
出示自读要求：
（1） 圈出课文的生字新词。
（2） 思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。
2. 检查生字读音，指导生字书写。
课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙。
（1）指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。
（2）指导书写“虎、隙”。
（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他 6个生字提示要点，学生课后再写。）
指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记） 学生练写。
指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。
3. 引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？
（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。
（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容） 提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
设计意图：从学生生活中熟悉的植物引入话题，帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。
三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置。
1. 引导学生自读课文，提取信息。
出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。
2. 交流：爬山虎的生长位置。
预设：墙上、屋顶。
3. 讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？
预设1：爬山虎长得很茂盛。
预设2 ：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。
追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？
引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。
小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。
4 .指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读，突出爬山虎繁盛、茂密的样子。
四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确生动的表达。
1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。
2 .出示：默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。
学生交流，教师相机指导。
预设从以下几方面进行交流：
（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那么新鲜。
围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。
（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。
① 出示爬山虎的**，理解“一顺儿”的意思。
② 联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。
（板书：准确）
（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。
① 出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的**。
② 说一说“拂”和“漾”的意思。
③ 指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。
（板书：生动）
设计意图：细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。
五、总结收获，体会细致的观察。
1. 过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态，以及微风拂过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。
2. 提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？
预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。
预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。
3. 总结：是呀，他之所以能表达得如此准确，是因为他进行了认真细致的观察啊！
（板书：观察：细致）
4. 小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容，也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。
设计意图：在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步思考， 这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。板书设计：
第2课时。课时目标。
1. 会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个词语，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。
2. 引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
3. 抓住重点词句了解作者连续观察的方法。
4. 品读课文，进一步体会文章准确生动的表达。
教学过程。一、回顾所学，复习导入。
1. 回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？
预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。
预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时，语言十分准确生动。
预设3 ： 了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。
2. 小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。
二、迁移运用，自主**学习第三至五自然段作者细致的观察。
1.学生根据要求，进行自学。
（1）出示自学要求：
默读课文第三至五自然段，用“ _勾画出表现作者细致观察的句子。
① 圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。
② 学生默读、勾画、写感受。
2 .交流学习收获，体会细致观察。
（1）描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。
出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
讨论：从这些句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的观察？
点拨：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。
（2） 描写“爬的过程”的相关语句。
出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程！讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？ 读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。
指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。
（3） 交流爬山虎的脚变化的语句。
引导：请说一说“逐渐”的意思。
点拨：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微变化的过程。
设计意图：引导学生聚焦课文中关键的词语反复品读，通过读、 说等多种形式，体会作者细致入微的观察。
三、感受连续观察。
1. 关注变化过程，感受连续观察。
提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？
预设1：作者观察的时间很长。
预设2：作者是观察了一段时间后发现的。
点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程，都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）
2. 围绕表示时间的词语，感受连续观察。
交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？
学生交流的过程中相机出示：
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。
小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观察。
设计意图：在学生充分了解作者细致的观察后，通过引导学生发现事物变化的过程， 关注表示时间的词语，体会作者的观察不仅细致，而且持续了一段时间。
四、总结观察方法。
总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。 其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察，一定会有新的发现。
部编版小学语文四年级上册爬山虎的脚教案
10 爬山虎的脚。教材分析 本篇课文的主要意图，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力 二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。这篇课文按照从整体到部分，再到细节...
《爬山虎的脚》说课稿部编版四年级上册语文
爬山虎的脚 说课稿。一 说教材。爬山虎的脚 是人教版四年级语文上册第三组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子 爬山虎脚的形状 特点以及它是怎样用 脚 向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕 观察与发现 这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教...
部编版语文四年级上册《爬山虎的脚》说课稿
部编版语文四年级上册 爬山虎的脚 说课稿。一 说教材。爬山虎的脚 是人教版四年级语文上册第三组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子 爬山虎脚的形状 特点以及它是怎样用 脚 向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕 观察与发现 这一专题编排的。基...