扁鹊治病。
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。2、展开合理的想象，把课文句子补充完整。3、理解寓言的寓意——防微杜渐。
4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。教学重点难点：
理解寓言的寓意——防微杜渐。教学过程：课前谈话：
一、介绍名医，导入新课。
1、同学们，今天我想给大家讲个故事。
这是一位古代的医生，出示图像和名字，师：他是——（生接：扁鹊）来，我们一起写他的名字。（师板书：扁鹊；生书空）
2、你们知道扁鹊吗？对他有哪些了解？（指生说）师：同学们了解得可真多，老师也找了一些资料，看——3、课件出示人物简介：（指生读）
1）扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病除、起死回生。他总结前人经验，创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。
2）泡泡出示望——看气色；闻——嗅体味；问——问病情；切——把脉搏。
4、现在，你对扁鹊有了哪些更深的了解？（指生说）
早在2500多年以前，他就是家喻户晓的“名医”了。（板书：名医）5、这位神医是怎样给人治病的呢？今天我们来学习关于他治病的一个故事。
二、初读课文，整体感知自由朗读课文，要求：
1、读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。2、想一想课文讲了一件什么事？
过渡：同学们读得真认真，这些词语你留意了吗？3、反馈。
1）出示字词，师：读读这些词语，你发现了什么？扁鹊、蔡桓公。
**、皮肉、肠胃、骨髓敷烫、几剂、汤药。
第一组：这是故事中的主要人物。板书：蔡桓公。
同学们留意到“蔡”字了吗？我们来写一写。）
点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。第二组：都是身体的一部分；从外到内变化。第三组：都与中医有关。
比较：肠、烫、汤）
谁来读一读？教师适时纠正读音。
评价语：你们很能干，不但读得字正腔圆，还发现了规律。齐读。（2）扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事？点击课件出示句式：扁。鹊。蔡。
桓。公。最。后。
扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝，以致小病酿成大病，最后无药可救。）
补充板书：治病、拒绝）三、抓住“名医”，感悟课文。
一）过渡：扁鹊是如何劝告蔡桓公的？从哪些地方可见他的确是一位名医呢？请默读课文，找出有关的句子，细细体会。
二）依次出现“劝告”，体会扁鹊的特点。
a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您**上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
b.过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
c.十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
1.师：我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。（师读旁白，生齐读扁鹊的话）
2扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了这一招，就能把病人的病看透了，真是名不虚传！
3.谁再来当当这了不起的神医啊？（其他同学仔细听神医的话，你又能发现什么？）师引，指生读。扁鹊站在蔡桓公身边看了看，不慌不忙地（有点儿着急了；迫不及待地）说——生读扁鹊的话）
4.听了扁鹊一次又一次地劝告，你又发现了什么？（蔡桓公的病情越来越严重，扁鹊也越来越担心、着急了。）
5.师：遭到蔡桓公的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝告，从中，你认识到了一个怎样的扁鹊？
（为病人着想；以病人的健康为己任；善良；关爱他人等）真好，你从一个人的言行看到了他的思想。（指生说后，师概括：医德高尚）
6．是啊，救死扶伤是医生的天职，只要还有一线希望，扁鹊又怎能放弃呢？于是他又一次来见蔡桓公（出示第四句，学生接读）——
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。师：这一次，他为什么不再劝告了呢？蔡桓公觉得奇怪了，你知道其中的原因吗？（指生回答）
7.出示句子：
**病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即。
使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
1）谁来读一读。
2）你从这一句中读懂了什么？（蔡桓公的病是从小病发展成大病的；**方法越来越复杂了；但是前三个阶段，如何对症**，扁鹊是成竹在胸的。）
a.**病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
师：对，蔡桓公病情的发展程度和趋势，扁鹊了如指掌。
b.**病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
师：是的，前三个阶段，尽管蔡桓公的病是越来越严重了，但是该如何对症**，扁鹊却是成竹在胸的，真是医术高明啊！
8.小结：也许医术高明的医生很多，可只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又具有高尚的医德，才是真正的“名医”。
四、分析蔡桓公死因。
1.过渡：既然有这样一位“名医”给蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还是病死了呢？请大家默读课文，划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
2.学生交流默读自学结果。
蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”
扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。蔡桓公听了非常不高兴。
1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您**上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”
a.请发挥想象，当当蔡桓公，他会怎样地说？(动作、神态等)b.师加提示语，指生读。（拍着胸脯、不屑一顾？）师：扁鹊只好走了。
2)扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
a.扁鹊走后，蔡桓公又会怎样地对左右的人说？加提示语。
师：此时的蔡桓公，真的不知道自己身上有病吗？那他为什么要这么说呢？（也许不以为然；也许鄙视小病？）
b.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。(3)感悟“生气”。
a、过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
b、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
蔡桓公听了非常不高兴。
a.师：你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样子？（怒气冲冲、勃然大怒等）
b.师：同学们，从他一次又一次地生气中，你认识了一个怎样的蔡桓公？（傲慢、固执、不听劝告、自以为是）
五、学习最后一节。
1、因为蔡桓公的固执，自以为是，最后的结局怎么样？出示：
五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公死了。
2、谁来读？
3、在死之前，他才想起了扁鹊，于是派人去请他，可是——4、小练笔：如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？（交流、归纳）六、理解寓意。
1、与其说蔡桓公是病死的，还不如说是他自己害死自己的。他的死，的确令人深思！（像这些小病、缺点、坏习惯、不端正的态度等，都有可能逐渐地酿成大错，我们要懂得——防微杜渐。
（师板书：防微杜渐）（在错误或者坏事很小的时候就应该制止，杜绝它渐渐变得严重）
居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。七、课堂总结。
聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那一条条弯路。寓言故事，就是教会我们做人的很多道理。蔡桓公的悲惨结局，永远是我们的前车之鉴！
八、布置作业，课文延伸。
、把这个故事和你受到的教训讲给家人听。２、有兴趣的同学去看看《伊索寓言》。
人教部编版小学语文四年级上册扁鹊治病 课堂实录
课题 扁鹊治病 目的 1.通过 自主学习 认识本课生字词，理解重点词语的意思，以及正确流利地朗读课文。2.通过 小组合作 和 全班展示 能角色扮演扁鹊几次见蔡桓公的不同情境。联系有关词句，体会人物的思想感情，体会人物的想法。3 通过 学习策略清单 的帮助，理解课文内容，体会人物的想法，并懂得防微杜渐...
部编版四年级语文上册《扁鹊治病》教学实录
扁鹊治病。师 今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1 我学过 拔苗助长 这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。生2 我学过 守株待兔 通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动...
部编人教版小学四年级语文上册《扁鹊治病》教案
扁鹊治病。教学目标。1 通过朗读体验 对比分析，从人物的语言 动作 神情等方面体会人物的性格特点。2 正确理解本文的寓意。3 初步学习用辩证的思维看待事物。能根据他人的观点发表自己的看法。教学的重点。整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的...