人教版四年级下册第七单元《语文园地七》教学设计

发布 2024-03-23 03:05:11 阅读 2105

《语文园地七》教学设计。

设计理念:

重视口语交际的教学是《标准》的一大特色。依据《语文课程标准》的“三维设计,整体提高。”,多给学生口语交际的实践机会;重视口语交际的文明态度和语言修养,选择贴近生活的话题;采用灵活的形式组织教学,不过多传授口语交际知识。

习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面,是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。《课标》要求习作教学“让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。

基于这一理念,教学设计中力求让学生选择自己最喜欢的话题,抓住特点写出自己的特色。

学习目标。1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。

2.写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。

3.发现引号的不同用法。

4.积累描写精神意志的成语。

5.阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。

教学重点:相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。语句通顺,内容清楚具体。

教学难点:结合口语交际与习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

教具准备:多**教学课件。

课时安排:3课时。

课前准备。1.拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。

2.搜集《成语故事》。

教学过程:第一课时口语交际。

激趣导入明确目标、小组交流、引导总结)

一、谈话导入。

在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽利略,如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。

这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

设计意图:以本单元刚刚学过的课文导入,联系学生的生活实际让学生对这次的口语能够做到“心中有数”,并且加强单元教学的整体性、系统性、连贯性。]。

二、小组交流。

1.提出要求:要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。

2.拿出自己课前所做的观察记录或人物**,想一想如何把他(她)介绍给大家。

3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4.小组评选:一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;二是评选说得最具体生动的同学。

5.各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

设计意图:让学生在讨论交流中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。]

三、全班交流。

1.各组代表轮流说,全班同学进行评价:一是评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮,情感浓厚。

2.教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师的建议,重说某一部分内容,也可据理力争,说得真实自然。

3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。

设计意图:口语交际是听与说双方的互动过程,学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。]

四、延伸拓展。

小组同学共同办一张手抄报,把“观察记录”和人物**等材料合理安排在报上。

设计意图:尽量让每个学生都动起来,给学生一定的练习实践。教师相机点拨,渗透口语交际的基本要求。强化基本技能训练,提高学生应用口语能力的熟练程度。]

第二课时习作。

认真审题,写出特点、学生起草,进行修改、学生交流,互相评议、誊写作文)

一、激发习作兴趣。

上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,这节课,让我们把这些人物写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

设计意图:良好的开端等于成功的一半。通过教师的有激励性的语言,激发大家积极参与竞选的兴趣,选择习作的目标,为下面的习作指导做好铺垫。]

二、明确习作要求。

学生自读习作提示,明确要求:通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。

设计意图:在教师与学生的共同努力下,帮助学生理清写作思路和写作重点。对于习作内容来个投其所好,学生的发挥会令人意想不到。]

三、精彩回顾。

1.回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2.回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

四、习作。1.学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。

2.要求按照要求写完后自己修改。

设计意图:在学习、生活中,自己看到的,听到的、作到的内容,或亲生经历的事情,提起笔,不受任何限制,说出来,写下来。而最关键的要说真话、吐真情,写真情,表达自己的情感。]

五、学生交流,互相评议。

1.先轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记。

2.与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方修改。

3.再次修改后小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析:内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等。

5、尊重同学,虚心听取意见。

设计意图:学生自读习作要求,通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。]

六、 誊写作文。

第三课时。完成日积月累、成语故事阅读)

一、我的发现。

1.自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思。

2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。(引用、特殊的含义和表示否定,特定的称谓)

3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子,你的作文中用过引号吗,是发挥它的哪一种作用?

设计意图:读书时,深入地想一想,不浮在表面,常常问个“为什么”,往往能发现问题。解决问题时可采用:查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。]

二、日积月累。

1.自读成语,要求读得正确。

2.你发现这些成语有哪些特点?(都是描写精神意志的;第三行的两个意思相反,第四行从反面写缺乏意志的后果)

3.自选一个成语说说意思。

4.多种形式开展读的竞赛,使学生熟记这些成语。

设计意图:要把教学不仅仅看成是课堂上的教学互动,还应该包括课外的自学**、学法指导,社会实践等方面。从而增加学生成语的积累总量]。

三、阅读。1.自由阅读,自学生字新词,体会“鹏程万里”的含义。

2.指名朗读。

3.交流读后的启示,(人要有远大的目标)并练习用成语造句。

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