扁鹊治病。
教学目标。1．通过朗读体验、对比分析，从人物的语言、动作、神情等方面体会人物的性格特点。
2．正确理解本文的寓意。
3．初步学习用辩证的思维看待事物。能根据他人的观点发表自己的看法。
教学的重点。
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备。1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
教学过程。一、走近人物：知人知面知心。
（一）评头论足话扁蔡。
1．揭题。2．学生谈谈课前了解到的关于扁鹊和蔡桓公的人和事。
3．论扁鹊。
（1）出示学生在自学中对扁鹊的看法。
（2）学生自由朗读课文，然后谈谈对上面三种观点的看法。
（3）研读扁鹊向蔡桓公劝告的句子，学生说说从这三次劝告中读明白了什么？
4．说桓公。
（1）出示学生在自学中对蔡桓公的看法。
（2）根据上面三种观点，说说比较赞同哪一种观点，或者对哪一种观点有补充。
（3）想象写话，入境体验。
①出示扁鹊的三次劝告和蔡桓公的反应。
②小练笔：根据第一次说话内容，展开想象写一写蔡桓公第二次、第三次会怎么说。
③师生、生生角色朗读。
（二）是非功过任评说。
问题一：蔡桓公到底傻不傻？
1．正因为如此，所以有人说蔡桓公真傻。你觉得他傻吗？
2．学生自由辩论：
3．小结：有人说，蔡桓公之死其实并不是因为他的病，而是因为——
问题二：扁鹊究竟该不该跑？
二、走出文本：得意得言得法。
（一）明其理。
1．说说你从蔡桓公身上领悟到了什么。
2．了解作者及写作背景。
（1）简介韩非子。
（2）这篇课文改编自《韩非子·喻老》篇。故事的前面有这样一段话：
有形之类，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。
”是以欲制物者于其细也。故曰：“图难于其易也，为大于其细也。
”千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。
（3）着重理解“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚”。
3．出示学生课前对本文寓意的理解，说说哪个观点比较符合作者的写作意图。
（二）抒其怀。
如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？蔡桓公听了你的话又会说什么？请用几句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
板书设计：扁鹊蔡桓公。
**（可治） 毫不在意。
皮肉（能治） 装作没听见。
肠胃（还能治） 满脸不高兴。
脊髓（等死） 奇怪。
防微杜渐。不要讳疾忌医。
要善于听取别人正确意见。
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麻雀。教学目标。1 正确认读 嗅 摇撼 扎煞 掩护 拯救 嘶哑 搏斗 等词语，联系上下文理解 无可奈何 扎煞 掩护 等词语。2 能够正确 流利 有感情地朗读课文。3 能够找出描写小麻雀 猎狗 老麻雀的神态 动作的句子，感受爱的强大力量。4 和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。情感态...
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